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Research is a Verb: Exploring a New Information Literacy-Embedded Undergraduate Research Methods Course

机译：研究是动词：探索一种新的信息素养嵌入的本科研究方法课程

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Cet article propose une solution potentielle à l'inquiétude générale et de longue date concernant la faculté des étudiants de premier cycle à chercher, écrire et exercer une pensée critique : il s'agit d'un cours sur les méthodes de recherche basé sur l'activité et spécifique à la discipline. L'article explore en détail la conception du cours et montre son efficacité par l'examen des données assemblées dans le cadre d'une recherche-action, comprenant des curriculum vitae de compétences d'étudiants et des entrevues semi-structurées effectuées après le cours. L'article fait état de constatations d'un intérêt particulier pour la communauté des sciences de l'information : la perception par les étudiants de la maîtrise de l'information, la collaboration entre professeurs et bibliothécaires, les curriculum vitae de compétences informationnelles, la relation entre compétences et confiance, et la compréhension normative des étudiants de ce qu'est une expérience d'apprentissage « typique » au premier cycle.%This paper introduces a potential solution to widespread and longstanding concerns about undergraduates' research, writing, and critical thinking skills: a new activity-based, discipline-specific research methods course. This paper details die course's design and explores its effectiveness by examining data collected within an action research framework, including student-skills resumes and semi-structured post-course interviews. This paper highlights findings of particular interest to the library and information science audience, which include student perception of information literacy, faculty-librarian collaboration, information-skills resumes, the relationship between skills and confidence, and die students' normative understanding of a "typical" undergraduate learning experience.
机译：本文提供了一种潜在的解决方案，可以解决对大学生长期寻求，写作和运用批判性思维能力的普遍关注：这是一门基于研究方法的课程，基于具体活动和纪律。本文详细探讨了该课程的设计，并通过检查在行动研究框架中收集到的数据（包括学生技能的履历表和课程结束后进行的半结构化访谈）显示了其有效性。 。这篇文章报告了信息科学界特别感兴趣的发现：学生对信息素养的理解，老师与图书馆员之间的合作，信息技能的简历，技能与信心之间的关系，以及学生对什么是“典型的”本科学习经验的规范理解。％本文介绍了一种潜在的解决方案，可以解决对大学生的研究，写作和批判性长期存在的广泛关注思维能力：基于活动，学科的新研究方法课程。本文详细介绍了该课程的设计，并通过检查在行动研究框架内收集的数据（包括学生技能简历和半结构化的课程后访谈）来探讨其有效性。本文重点介绍了图书馆和信息科学受众特别感兴趣的发现，其中包括学生对信息素养的感知，教职员工的协作，信息技能简历，技能与信心之间的关系以及学生对“典型”的规范理解。 “本科学习经验。

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