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Um projeto político-pedagógico de gradua??o em fisioterapia pautado em três eixos curriculares

机译：基于三个课程轴的物理治疗毕业政治教育项目

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INTRODU??O: O Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná (UFPR), com seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) inovador, baseado na Teoria da Complexidade, está finalizando o processo de implanta??o de sua primeira turma de Fisioterapia. OBJETIVOS: Comentar algumas das bases teóricas que sustentam tal projeto pedagógico, apresentando a experiência da constru??o coletiva de um PPP pautado em três eixos curriculares. METODOLOGIA: De caráter qualitativo e de cunho teórico-reflexivo. RESULTADOS: A constru??o do PPP resultou numa organiza??o curricular em três eixos: Fundamentos Teórico-Práticos (FTP), Projetos de Aprendizagem (PA) e Intera??es Culturais e Humanísticas (ICH). Os FTP (aproximadamente 60% do currículo) compreendem módulos temáticos elaborados por equipe interdisciplinar de professores, contextualizados com a realidade do mundo do trabalho, aproximando-se dos princípios do Sistema único de Saúde (SUS) e atendendo às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Nos PA, o estudante desenvolve projetos mediados por docentes, que envolvem necessariamente a tríade "ensino-pesquisa-extens?o". Esses s?o imbricados à realidade do litoral paranaense, extensiva e/ou ampliada para outras comunidades. Já as ICH (20% do currículo) s?o espa?os para a vivência de um diferencial na gênese do fisioterapeuta: uma forma??o pautada na complexidade do ser humano e na integra??o deste com o meio, pois s?o realizadas em conjunto com outros cursos e comunidade. CONSIDERA??ES FINAIS: Nessa trajetória, os estudantes que se desenvolvem pela UFPR já demonstram características diferenciadas, resultantes de práxis generalista, humanista, crítica e reflexiva, como preconizam as DCN. Esperamos que essa vivência proporcione articula??o de saberes e práticas, formando profissionais qualificados, cidad?os conscientes e sensibilizados para a coletividade.
机译：简介：巴拉那联邦大学（UFPR）的沿海地区，以其复杂性理论为基础的创新性政治教育项目（PPP），正在完成其第一堂物理疗法课程的植入过程。目的：评论一些支持这种教学计划的理论基础，介绍基于三个课程轴的PPP集体建设的经验。方法：定性和理论反思。结果：PPP的建设导致了三个方面的课程组织：理论-实践基础（FTP），学习项目（PA）和文化与人文互动（ICH）。 FTP（约占课程的60％）包括由跨学科的教师团队准备的主题模块，结合工作世界的实际情况，遵循统一卫生系统（SUS）的原则并符合《国家课程指南》（DCN） 。在巴勒斯坦权力机构，学生开发由教师调解的项目，这些项目必然涉及三合会“教学-研究-扩展”。这些与巴拉那海岸的现实息息相关，广泛和/或扩展到其他社区。 ICH（占课程的20％）是物理治疗师起源差异体验的空间：基于人类的复杂性及其与环境的融合的基础， ？与其他课程和社区一起进行。最后注意事项：在这一轨迹中，在UFPR发展的学生已经表现出不同的特征，这是DCN推荐的通才，人文，批判性和反思性实践产生的。我们希望这种经验能提供知识和实践的表达，从而形成合格的专业人员，有意识的公民并对社区敏感。

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