• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文期刊>Psicologia Escolar e Educacional >Atribui??es causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar
【24h】

Atribui??es causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar

机译：教师对教学成败的因果归因

获取原文
       
页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

Resumo A importancia da atribui??o causal em contextos de desempenho está consolidada na literatura. Evidências convergem quanto a sua influência na atua??o docente. Esta pesquisa objetivou investigar como docentes atribuem causas para seu sucesso ou fracasso em ensinar. Participaram 153 professores, de ambos os gêneros de dois municípios do interior paulista. Os dados foram coletados por uma escala do tipo Likert e analisados pelos procedimentos da estatística descritiva e inferencial O sucesso em ensinar foi atribuído, mais frequentemente, a causas internas, estáveis e controláveis, enquanto o fracasso a causas externas, instáveis e incontroláveis. Professores mais velhos tenderam a atribuir causas incontroláveis para o sucesso e os com maior tempo de atua??o causas internas e instáveis para o sucesso. Os resultados obtidos nesta pesquisa sinalizam a necessidade de novas investiga??es em amostras maiores e mais representativas visando identificar a natureza das atribui??es intrapessoais de docentes frente aos resultados obtidos no processo educacional.↓Resumen La importancia de la atribución causal en contextos de desempe?o está consolidada en la literatura. Evidencias convergen cuanto su influencia en la actuación docente. Esta investigación tuvo por objetivo investigar cómo docentes atribuyen causas para su éxito o fracaso en ense?ar. Participaron 153 profesores, de ambos géneros de dos municipios del interior paulista. Los datos fueron colectados por una escala del tipo Likert y analizados por los procedimientos de la estadística descriptiva e inferencial. El éxito en ense?ar fue atribuido, más frecuentemente, a causas internas, estables y controlables, mientras el fracaso a causas externas, instables e incontrolables. Profesores con más edad tendieron a atribuir causas incontrolables para el éxito y los con más tiempo de actuación causas internas e instables para el éxito. Los resultados obtenidos en esta investigación se?alan la necesidad de nuevas investigaciones en muestreos más grandes y más representativas visando identificar la naturaleza de las atribuciones intrapersonales de docentes frente a los resultados obtenidos en el proceso educacional.
机译：摘要绩效背景下因果归因的重要性在文献中得到了巩固。关于其对教学影响的证据趋于一致。这项研究旨在调查教师如何将原因归因于他们在教学中的成败。来自圣保罗内部的两个城市的153名男女教师参加了会议。使用李克特式量表收集数据，并使用描述性和推论统计程序进行分析，教学成功通常归因于内部，稳定和可控制的原因，而失败则归因于外部，不稳定和不可控制的原因。年龄较大的教师倾向于将无法控制的原因归因于成功，而将时间较长的教师归因于内部和不稳定的成功原因。这项研究结果表明，有必要在更大，更具代表性的样本中进行进一步研究，以根据教育过程中的结果确定教师人际交往的性质↓摘要因果归因在上下文中的重要性性能在文献中得到了巩固。关于其对教学绩效的影响，证据趋于一致。这项调查还旨在调查教师如何将成因归因于成败。来自圣保罗内部各市的153名教师参加了这两种类型的活动。使用李克特型量表收集数据，并通过描述性和推论统计程序进行分析。合理的理由常常将Ar归因于内部，稳定和可控制的原因，而将失败归因于外部，不稳定和不可控制的原因。年龄较大的教师往往将无法控制的原因归因于成功，而将行动时间归因于内部和不稳定的成功原因。此调查中获得的结果是由于需要在更大，更具代表性的研究中进行新的调查，以便根据在教育过程中获得的结果来确定教师人际交往的性质。

著录项

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献
  • 专利
获取原文

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号