Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Strategi Pembelajaran Tugas dan Paksa Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Leonard Leonard; Kurnia Khaerul Nisa

首页> 外文期刊>Journal of Medives >Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Strategi Pembelajaran Tugas dan Paksa Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

【24h】

Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Strategi Pembelajaran Tugas dan Paksa Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

机译：团队协助个体化学习模型在数学问题解决技巧中的任务和强制学习策略

获取原文

掌桥外文数据库（机构版） >>

开具论文收录证明 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

This research was conducted to determine the effect of team assisted individualization learning models with task learning strategies and forced to the ability to solve mathematical problems. Mathematical problem solving ability is an ability that belongs to the national education goals, but its achievement is still relatively low. The method used in this study is a quasi-experimental method with a poststest-only research design. Sampling in this study uses purpose sampling technique. The study sample consisted of 60 students divided into two classes (30 experimental classes and 30 control classes). This research was conducted in the school of SMP N 10 Bekasi and SMP N 26 Bekasi. The experimental class uses team individualization learning models with task and forced learning strategies, while the control class uses direct learning. The collected data is then analyzed using independent sample t-test. The results of data analysis showed that the average value of students who learned using the team assisted individualization learning model with higher task and forced strategies compared to the average value of students who learned using direct learning models.

机译：进行了该研究以确定团队协助个性化学习模型与任务学习策略的效果，并强迫解决数学问题的能力。数学问题解决能力是属于国家教育目标的能力，但其成就仍然相对较低。本研究中使用的方法是一种额外的研究设计的准实验方法。本研究中的抽样使用目的采样技术。该研究样本由60名学生分为两类学生（30个实验课程和30个控制类）。这项研究是在SMP N 10 Bekasi和SMP N 26 Bekasi学校进行的。实验类使用团队个性化学习模型与任务和强制学习策略，而控制类使用直接学习。然后使用独立的样品T检验分析收集的数据。数据分析结果表明，与使用直接学习模型学习的学生的平均值相比，使用团队协助个性化学习模型学习的学生的平均值。

著录项

来源
《Journal of Medives》 |2020年第1期|共17页
作者
Leonard Leonard; Kurnia Khaerul Nisa;
展开▼
作者单位

展开▼
收录信息
原文格式 PDF
正文语种
中图分类
关键词

相似文献

外文文献
中文文献
专利

1. Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Menggunakan Strategi Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Pemecahan Masalah [J] . Reny Wahyuni, Efuansyah Efuansyah Jurnal Nasional Pendidikan Matematika: JNPM . 2018,第1期

机译：密苏里州数学计划（MMP）学习模型，采用思维谈话（TTW）策略反对批判性思维能力和解决问题的能力
2. Keefektifan Model Pembelajaran ICM dan Bertukar Pasangan Berbantuan Media Kartu Angka terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika [J] . Novia Puspita Rini, Ali Shodiqin, Aries Tika Damayani Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . 2019,第1期

机译：ICM学习模型和数字卡辅助交换对数学问题解决能力的有效性
3. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Tipe TAI (Team Assisted Individualization) untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika [J] . Rizky Ratna Wijayanti, Stefanus Christian Relmasira, Janelle Lee Juneau Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . 2018,第4期

机译：TAI（团队辅助个性化）合作学习模型的应用，以改善学习成果和数学批判性思维能力
4. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen yang dilakukan di kelas VII SMPN 51 Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk menelaah: gambaran pembelajaran matematika siswa dan guru yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan tugas biasa, perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur, tugas biasa dan pembelajaran konvensional, kualitas peningkatan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas biasa, serta sikap siswa terhadap pembelajaran matematika yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan melalui tugas biasa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode berbentuk Nonequivalent (Pretest dan Posttest) Control Group Design. Data yang diperoleh menggunakan instrumen penelitian berupa tes dan nontes. Setelah dilaksanakan observasi dan dianalisis. Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh: gambaran aktivitas siswa dan guru mengalami peningkatan menjadi semakin baik, terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur, model pembelajaran matematika Knisley dan pembelajaran konvensional, kualitas peningkatan yang diperoleh yaitu kualitas rendah, serta siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran matematika Knisley [O] . Wedi Septian, Rahayu Kariadinata, Yayu Nurhayati Rahayu 2016

机译：这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾：学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务，增加了通过结构化的任务，普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习，提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型，以及对数学的学习，使用学生的态度数学通过结构化的任务，并通过普通的任务，学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法（前测和后测）对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果，得到的：学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好，也有解决谁使用的数学通过结构化的任务，数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习，获得增加的质量是低质量，以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生

Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Strategi Pembelajaran Tugas dan Paksa Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅