In the United States and Canada, a nonverbal learning disability (NLD) reportedly affects 1% of the general population (Rourke, van der Vlugt, & Rourke, 2002). "Nonverbal" denotes a disability that originates from deficits in the nonverbal processing domains. When a child is deficient in nonverbal processing and cannot learn from experience, "he indeed has a serious learning disability" (Myklebust, 1978, p. 85). Since all learning involves verbal and nonverbal processes, "NLD is considered a learning disability in the fullest sense" (Tsatsanis & Rourke, 2008, p. 181). Even if a person's verbal abilities are limited, he or she can still function independently as long as nonverbal abilities are well-developed. NLD impairments are lifelong and most individuals come to the attention of psychologists or neuropsychologists in the mid-to late childhood years or during adolescence (Casey, 2012; Rourke, 1989).
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机译：据报道，在美国和加拿大，非语言学习障碍（NLD）影响了总人口的1％（Rourke，van der Vlugt，＆Rourke，2002）。 “非语言的”表示源自非语言处理域中的缺陷的残疾。当一个孩子缺乏非语言处理能力并且不能从经验中学习时，“他确实有严重的学习障碍”（Myklebust，1978，第85页）。由于所有学习都涉及语言和非语言过程，因此“ NLD被认为是最大程度的学习障碍”（Tsatsanis＆Rourke，2008，第181页）。即使一个人的语言能力受到限制，只要非语言能力得到很好的发展，他或她仍然可以独立运作。 NLD损伤是终生的，大多数个体在童年中期到晚期或青春期引起心理学家或神经心理学家的关注（Casey，2012； Rourke，1989）。
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