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Discipline-Based Education Research: Understanding and Improving Learning in Undergraduate Science and Engineering

机译：学科教育研究：理解和改善本科科学与工程学

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Engineering education research (EER) has been on the fast track since 2004 with an exponential rise in the number of Ph.D.s awarded and the establishment of new programs, even entire EER departments. The National Research Council's Discipline-Based Education Research (DBER) report (National Research Council, 2012) captures the state-of-the-art advances in our understanding of engineering and science student learning and highlights commonalities with other science-based education research programs. The DBER report is the consensus analysis of experts in undergraduate education research in physics, chemistry, biology, geosciences, astronomy, and engineering. The study committee, chaired by Susan Singer, also included higher education researchers, learning scientists, and cognitive psychologists. A central aspect of the DBER report is the focus on and application of research in the education, learning, and social-behavioral sciences to science and engineering curricula design and teaching methods.
机译：自2004年以来，工程教育研究（EER）一直处在快速发展阶段，博士学位授予数量呈指数级增长，并且建立了新计划，甚至整个EER部门。国家研究委员会的基于学科的教育研究（DBER）报告（国家研究委员会，2012年）反映了我们对工程学和理科学生学习的最新了解，并强调了与其他基于科学的教育研究计划的共性。 DBER报告是对物理学，化学，生物学，地球科学，天文学和工程学等本科教育研究专家的共识分析。由苏珊·辛格（Susan Singer）主持的研究委员会还包括高等教育研究人员，学习科学家和认知心理学家。 DBER报告的中心是将研究，教育和社会行为科学的研究重点应用于科学和工程课程设计和教学方法。

著录项

  • 来源
    《Journal of engineering education》 |2013年第4期|468-471|共4页
  • 作者

    Susan Singer; Karl A. Smith;

  • 作者单位

    Carleton College, One N. College St., Northfield, MN 55057;

    University of Minnesota, 2619 Talmage Ave SE, Minneapolis, MN 55414;

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