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首页> 外文期刊>Journal of Mathematics Teacher Education >Using social semiotics to prepare mathematics teachers to teach for social justice
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Using social semiotics to prepare mathematics teachers to teach for social justice

机译：利用社会符号学为数学老师做好社会正义教学的准备

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In this article, we propose that guiding teachers to examine the regulative/discursive norms of school mathematics with tools derived from social semiotics can serve two related goals: (1) to deconstruct the “math is math period!” disposition in prospective teachers by promoting their critical understanding of the symbolic domination work they often unknowingly perform and (2) to reconstruct a more socio-political disposition by equipping them with tools for decoding the dominant discursive practices of school mathematics. After reviewing research on the social semiotics of mathematics education, we discuss two sample teacher education tasks designed with the above goals in mind.
机译：在本文中，我们建议引导教师使用从社会符号学派生的工具研究学校数学的调节/递归规范可以达到两个相关目标：（1）解构“数学就是数学时期！”通过促进他们对他们经常在不知不觉中执行的象征性统治工作的批判性理解来对准教师进行处置；（2）通过为他们配备解码学校数学占主导地位的话语实践的工具，来重构一种更具社会政治意味的处置。在回顾了关于数学教育的社会符号学的研究之后，我们讨论了两个为实现上述目标而设计的示例教师教育任务。

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