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首页> 外文期刊>Journal of multicultural discourses >Constraining the discourse community: How science discourse perpetuates marginalization of underrepresented students
【24h】

Constraining the discourse community: How science discourse perpetuates marginalization of underrepresented students

机译：限制话语社区：科学话语如何使代表性不足的学生边缘化

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This ethnographic study examines how lower-track rural African American students make sense of their position in school and what role school science discourse plays in their micro-cultural identity formation. The objectives of the study are to determine the science discourse's role in (1) determining access to knowledge, (2) affecting lower-track students' perceptions of school, and (3) perpetuating lower-track science students' identity. The constraints identified with lower-track science classroom discourse are strong hegemonic factors in determining students' behaviors, beliefs, and social and academic positions in the school hierarchy. Other school discourse practices involving disciplinary measures and counselor recommended tracking round out a strong arsenal to maintain students' perceived place in school. Implications for rethinking science classroom discourse are discussed.
机译：这项民族志研究调查了低学历的农村非洲裔美国学生如何理解他们在学校中的位置，以及学校科学话语在他们的微文化身份形成中所起的作用。该研究的目的是确定科学话语在以下方面的作用：（1）确定获取知识的渠道；（2）影响低轨学生对学校的看法；（3）使低轨科学学生的身份永久存在。低轨科学课堂话语确定的制约因素是决定学生的行为，信念以及学校层次结构中的社会和学术地位的强大霸权因素。其他涉及纪律措施的学校话语实践和辅导员建议进行追踪，以建立强大的武器库，以保持学生在学校的感知位置。讨论了重新思考科学课堂话语的含义。

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