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Transformative conversations about sexualities pedagogy and the experience of sexual knowing

机译：有关性教育学和性知识体验的变革性对话

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摘要

One of the hallmarks of sex education traditionally has been its Cartesian endorsement of mind/body dualism; we have preferred to equate 'self' as synonymous with 'mind', and have invested heavily in believing in the valence of rationality-based sexualities education. We generally do not consider the way 'self' negotiates, interprets and relates to sexual knowledge in all of our complexity, including our messy, embodied and emotional lives. In this paper I address what I think are several much-needed conversations for a holistic pedagogy of sexualities to incorporate, including the falseness of the mind/body split, reconsidering what counts as sexual knowledge, the role of the performative in communicating our sexual knowing, and the importance of considering affect in learning about sexualities. The second part of the paper examines pedagogical considerations currently absent in dialogues of sexualities education, such as incorporating transformational learning strategies in teaching sexualities, and what it means to educate toward being a sexual citizen. Finally, I will outline how discussions of epistephenomenology (our relationship to and how we experience knowledge) can contribute to moving toward a vision of a critical, cultural sexualities education.
机译：传统上，性教育的标志之一是其心智/身体二元论的笛卡尔式认可。我们更倾向于将“自我”等同于“思想”，并投入大量资金来相信基于理性的性教育的价值。通常，在我们所有复杂的情况下，包括我们凌乱，具体化和情感化的生活中，我们都不考虑“自我”与性知识进行谈判，解释和联系的方式。在本文中，我提出了我认为需要进行全面性教育方法的几次对话，包括心智/身体分裂的错误，重新考虑什么是性知识，表演者在传达性知识方面的作用。 ，以及在学习性行为时要考虑影响的重要性。本文的第二部分探讨了性教育对话中目前缺乏的教学考虑，例如将转化学习策略纳入性教育中，以及对成为性公民的教育意义。最后，我将概述对表现象学（我们与知识的关系以及我们如何体验知识）的讨论如何有助于朝着重要的文化性教育的愿景迈进。

著录项

  • 来源
    《Sex Education》 |2009年第1期|51-64|共14页
  • 作者

    Lisa Trimble;

  • 作者单位

    Department of Integrated Studies in Education, McGill University, Montreal, Qubec, Canada;

  • 收录信息
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
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