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TEACHING MORAL CHARACTER: TWO ALTERNATIVES FOR TEACHER EDUCATION

机译：道德品格教学：两种可选的教师教育方式

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Debating whether or not teachers should teach values addresses the wrong question. Education already is a values-infused enterprise. The larger question is how to train teachers for positive character formation. Two teacher education strategies are presented in this article. A “minimalist” strategy requires teacher educators to make explicit the hidden moral education curriculum and to reveal the inextricable linkage between best practice instruction and moral character outcomes. The “maximalist” approach requires preservice teachers to master a tool kit of pedagogical strategies that target moral character directly as a curricular goal. To this end, the Integrative Ethical Education model outlines five steps for moral character development: supportive climate, ethical skills, apprenticeship instruction, self-regulation, and adopting a developmental systems approach.
机译：关于教师是否应该传授价值观的争论解决了一个错误的问题。教育已经是一个价值观念的企业。更大的问题是如何培训教师培养积极的品格。本文介绍了两种教师教育策略。 “最低限度”策略要求教师教育者明确隐藏的道德教育课程，并揭示最佳实践指导与道德品德结果之间密不可分的联系。 “极简主义”方法要求职前教师掌握直接针对道德特征作为课程目标的教学策略工具包。为此，综合道德教育模型概述了道德品德发展的五个步骤：支持性氛围，道德技能，学徒指导，自我调节以及采用发展系统方法。

著录项

  • 来源
    《The Teacher Educator》 |2008年第2期|156-172|共17页
  • 作者

    Darcia Narvaez; Daniel K. Lapsley;

  • 作者单位

    Department of Psychology, University of Notre Dame,;

    Department of Psychology, University of Notre Dame,;

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