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2016年上海教育博览会高峰论坛

2016年上海教育博览会高峰论坛

  • 召开年：2016
  • 召开地：上海
  • 出版时间： 2016-04-10

主办单位：;中国国际贸易促进委员会;;上海教育学会;;上海教育装备行业协会;;

会议文集：2016年上海教育博览会高峰论坛论文集

会议论文

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  • 摘要：去年3月份，互联网+提升为国家经济社会发展的一项重要战略。对正在进行产业转型升级和建设国际一流大都市的上海而言，提高高等教育质量，大力提升学生们的实践应用能力和创新创业能力有着重要的现实和未来发展意义。今后将更加着力和扩大应用型人才培养，这已经成为国家的基本战略。引导部分普通本科高校向应用型转变，持续推进地方高校应用型本科专业试点，都已经在紧锣密鼓地展开。上海今年将会新建20个左右的专业往这个方向进行试点。通过课程教材、教学方法、实践试验等方面的改革，全面开展大学生创新创业教育。市教委将继续支持大学生的创新创业项目，支持高校举办创新型的学科竞赛活动和重点的教改项目。
  • 摘要：为了更好地弥补上海教育信息化的短板，教委也开展了教师信息化应用能力的培养，称为教师信息化教学应用能力提升工程。要求全市中小学幼儿园的教师人均接受不少于50课时的专项学习，这项工作将在2017年全部完成。现在电教馆已经完成了提升工程学习平台和市级通识课程的开发。上海的教师信息化教学应用能力提升工程，将以课程标准为指导，以诊断性评价为依据，提出个性差异，强调应用实践。非常希望通过提升工程，在全市全方位地促进教师理念的革新和应用能力的提升。但是，千万不要“用”和“学”相分离，还是要以问题为导向，要需求引领，能够真正帮助教师用好这些工具，体现信息化理念。未来教育的变革，是有没有用信息化球境下的教育理念去做互联网教育。没有理念的改变，再多方法的改变也不能成就革命性的变化。要实现教育的革命性变化，只有信息化的硬件投入是不够的，信息化的核心还是人。只要教师的专业生活方式改变了，教学方式必然随之改变，教学环境当然也随之改变，学生的学习方式和学习环境也一并会改变。那么，所提倡的主战场、大规模、常态化地应用信息技术就不是一句空话了。“技术思维+理念革新+需求导向+短板意识”，非常希望大家一起来努力，共同为改变教师的专业生活方式寻找有效的途径。
  • 摘要：教育工作者、教育资源的生产者都应该有所改变，这就是教育领域的互联网+，现在至少有15%的教师已经在教学当中应用信息交流技术了，让学生通过网络和互动技术，搜集信息、解决问题、完成作业，甚至去进行他们的创造，需要的是更新教师ICT培训的内容，提升他们培训的层级。当年普及性的阶段已经过去了，让他们应用互动式的软件、互动性的资源很重要。要把他们的知识和材料结合在一起，要把教育教学的知识技能与所教内容和知识结合起来，把这些知识技能再与互动技术结合起来。这样的话，老师就能方便地使用ICT，他们也会乐于使用ICT。还需要让老师学会，通过ICT把所有学生的学习过程、学习行为都记录下来。
  • 摘要：扎实区域推进深化融合创新闵行区位于上海市西南部,是典型的城乡结合和人口导人重点区,全区在校中小学生14.2万,随迁子女占比45％,区域范围大,社会对优质资源的需求多.针对以上实际情况,秉承“让每个孩子健康快乐成长”的教育理念,以数字化推动区域教与学方式的变革,“为每一位学生提供无处不在和个性化的学习”.目前,实验学校65所,已有65个班级开展BYOD实验,覆盖全学段所有课程和学科.为了使数字化学习有助于助推课堂教学改进，从教学五环节入手。通过平台备课、在线教学、在线检测与反馈、在线作业等，打破课堂教学结构，再造教学流程，通过互联网十，实现无处不在和个性化的学习，在区域层面，闵行教育云录播系统借助信息技术将对教师教的成果的一次性评价改为过程的全面监控及自动量化评价分析。基于云录播的课堂教学评价，消除了信息孤岛，使用云服务实现真正的区内资源共享。实现学校排课、教研员分配专家、授课教师上传课堂设计、专家直播评课、专家点播评课、课后视频交流、反馈体系于一体，形成备课、上课、评课、反馈、反思的闭环。实现了主观评价与客观数据的有机结合，使评课更具科学性，有理有据有效的教研提升了教师的专业素养。
  • 摘要：本文考虑的是一种定制性的课程，不是泛泛的信息技术应用培训，是根据他们的项目，他们在解决问题过程中碰到的实际困难，请专家帮助他们。通过这样一些方面，老师成长得很快。这是北虹初中的地理老师，在去年获得了全国地理优质课的特等奖。希望通过这样一个项目的方式，让这些老师能够更快地成长起来，使得今天的学生在当下的课堂就能受益。也希望得到各位专家，各位老师更多的指导和支持。
  • 摘要：“3L学习课堂”由三个“hui”组成，第一个是基于网络平台的个体“会”学习，第二个是课堂合作的“汇”学习，第三个基于收获体验的“慧”学习。因为学生个体在独立学习活动中是可以达到一定的水平，他可以学会一些东西。第二个学生在集体活动当中，同样可以达到另外一个水平，很重视学生的协作学习。第三，有的时候学生需要在教师的指导和帮助下达到一个新的境界和新的水平，这是“3L学习课堂”建设的基本思路和想法。基于交互平台的“会”学习，希望的是学生在这个平台上利用微视频自主学习，即自学。从“学会”到慢慢地“会学”，这是很重要的。同时知道学生在网络平台上，在学习过程中，应该留下学习的痕迹V数据），这个学习痕迹对研究学生的学习是非常重要的，传统课堂上少有这样的痕迹。同时在这个课堂上还能看到学生不同的学习状态和学习结果：这些孩子为什么会看了两遍，综合测试出现了哪些问题，都可以进行搜集。同时还可以看到孩子有一些问题，并通过微视频学习的手册来加以记录。当有了这样一些学习过程，当有了这样一些记录之后，教师就可以来分析学生的学习盲点在哪里，学习缺点在哪里，学习弱点在哪里，充分分析之后的教学．可能就不一样。根据学生的学习情况，教师可以进行问题的汇总，在问题的汇总过程中，可以重新构建教学的内容和知识。
  • 摘要：家庭和学校之间打通的是数据，打通的是交互。学生在家里完成学习挑战任务，校内完成练习检测，在老师的组织下讨论交流，或老师讲解，校外继续巩固，同伴之间开展互评互学。如果说蓝色部分和黄色部分分别代表了家庭和学校，教已经不局限于课堂、学校，学生非正式学习多于正式学习，课内外打通的是数据和交互。因为有了数据，做了教学流程的再造。课堂内，教师必须要反馈前一天群体的数据以及个体的数据和典型的案例。大量的组织共同探究和测试，这个成为课堂的重点。教师要对学情进行再次测试以后，做同质或者异质分组，最后针对教学目标实施评价。流程再造后，又通过数据驱动教学。可以分为三级驱动：一级驱动，常态化的数据驱动日常教学；二级驱动，阶段性、趋势性的数据驱动数字化学习的深入开展；三级驱动，数据研究驱动教研改进，针对学习者的特征分析。教研活动也相应进行了变革。首先发布数据，然后进行“1+2”的分享，1代表1个教师，2代表2个学生，分别从教与学的角度结合数据进行改进研讨。研修的内容以及改进措施，都从数据出发，更聚焦教与学，改进措施更有针对性、更细化。今天所指的常态化学习，贯通的是课前、课中、课后，贯通的是学习的数据、师生和学生之间的交互。教师要从不仅掌握教学技能转向更多的关注全人的发展。
  • 摘要：今天的论坛有来自于高校的教授，也有来自于教育局和学校的实践管理者，另外还有企业界的探索者。对于TALIS这个短板怎么补的问题，大家已经提出了思路。学者加强研究，企业提供更好的产品服务教学实践，实践的管理者应该采用教学合一的思想，把技术的学习和使用整合在一起，而不是把培训变成老师的负担。这样，全社会一起利用技术来提高教学生产力，工作即是学习，学习项目即是应用于工作。
  • 摘要：互联网的语言开始有了越来越多的母性元素，比如今天参加的嘉宾，大部分是女同志。现在市教委颁布了教育信息化的“十三五”规划，提到了要用信息化的深度融合来激发教育教学的创新，将这样一个互联网+在未来的应用展望归纳为四个应用，两个使命。第一个应用，一个好的互联网+的应用平台帮助学生实现翻转课堂。第二个应用是好的互联网管理平台，帮助学校实现智慧管理，让老师从繁琐、重复的劳作中解放出来。第三个应用是大数据、云计算技术帮助教育决策者并给他们提供更加科学的决策依据。第四个应用是VR，要给教学带来生动具体的教学体验。举个例子，如果你在学历史，戴上虚拟现实的眼镜仿佛置身在金戈铁马当中，在这样的一种学习体验中，每个学生都能领会到所有的知识。
  • 摘要：教师的专业生活方式应该是什么样的呢，从目标来讲，这个专业的目标应该是什么，第一要具有学生发展至上的理念。第二达到本学科的知识水平。第三，有关于学生如何学习，如何发展的知识或者能力。第四，自身具有不断学习运用新知识的习惯。第五具有自我反思的能力。第六有团队合作精神。这个也许是教师专业发展的主要目标。希望技术能够撬动学习流程的再造，希望能够撬动学习时空的延伸，希望能够翘动学习方式的转变，希望能够翘动学习新动力的发生。所有的“撬动”都有可能带来自身教与学方式的变革，而这种教与学方式的变革，既需要每个老师主动进取积极努力，也需要创设一个更加完整的信息化的环境，为老师提供更多的教与学的工具，推动整个教育的信息化。
  • 摘要：互联网推动教育信息化的发展，服务与网络连在一起，实现了爆炸式的增长，教育和创业服务是增长最快的移动服务。大学作为文明社会的重要组织机构，保持了较高的社会地位，而且经久不衰。大学不仅传承了知识文明，也曾经改变了它所处的时代。有人专门做过研究，全世界五百年来没有变过名字的社会组织机构，排在第一位的是大学，全世界有72家大学五百年没有变过名字。排在第二位的是教会组织，全世界有34家教会组织五百年没有变过名字。所以说由于大学的荣誉地位和使命的崇高，大学的任何重大变革都会引来保守势力的强烈反对，所以大学改变起来也是挺难的一件事情。今后某一天学生不到课堂里上课了，仅仅是技术要促进人类迈向新的台阶。而且技术的发展和资本的贪婪是不以任何人的意志为转移的，所能做的只能是转变观念。如果不能引领人类文明发展的步伐的话，至少应该紧跟人类发明的脚步。如果你看不到这种变化，说明你老了，如果你反对这种变化，你可能就完了。
  • 摘要：互联网+教育时代的在线课程己不再是视频课程在互联网上的简单播放，而是发布在互联网上，具有教学团队参与的整个教学过程，精心组织与运行的课程，是动画、视频等多媒体手段营造的沉浸式、游戏化、碎片化的学习环境。在线论坛、学习社区、穿插在视频当中的即时问答以及开放性的练习和互动，教师与学生之间的互动教学、学生与学生之间的协同学习已经成为一种常态，呈现的不仅是优质的教育资源，更是强大的教育服务。也在深入探索混合式教育，通过SPOC和翻转课堂的形式进行教学改革。修习《工程图学》和《数据库原理与技术》这两门课的同学，上课以前通过线上自学慕课；课堂上，老师讲演难点和重点，并进行老师和学生之间、学生和学生之间的互动讨论；课后学生再度通过MOOC进行复习巩固。学生们对线上线下结合的学习方式反映热烈，都认为这种混合式教育使学习更加自主、自由，效果更好。老师不再在讲堂上扮演居高临下、灌输指示的角色，而是更多地承担起传道授业解惑的责任。这对传统的教育教学模式是非常大的改革。总体来看，互联网正在促使高等教育的教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生深刻变化。要高度重视互联网+引发的全球教育资源配置对我国青年一代培养的影响与挑战；要高度重视互联网+对共享优质教育资源与服务、缩小校际教育资源差距、促进教育公平、提高教育教学质量、推动教育创新的重要作用。互联网+的新时代已经来临，每个人、每个学校都身在其中。互联网+正给高等教育带来以往不敢想象的深刻变化，先贤有教无类的宏愿有望在这一代人中得以实现。
  • 摘要：基于大数据的管理，可以通过大数据的采集挖掘，进行资源的有效利用和人员的调配，为政策决策提供支撑服务。这是大数据时时在线的监控，每个实验环节的客观数据都能在线监控，时时采集和截取，可以科学、精准地对教学科研进行评价。总的来说，通过互联网+实验室，基于互联网、物联网和大数据，我们拥有了智慧实验室，对高等教育的创新创业人才以及科创能力的提升，提供了有力的支撑和保障。
  • 摘要：互联网+教育会有什么样的结果，互联网+教育，可能会让人们深刻地感受到整个教学模式发生的深刻变化。无论是大学，无论是课堂，无论是教师，无论是学生还是教材和教学的媒介，都将出现或多或少的颠覆性变化。这一点也许很多人没有感受到。暗流涌动往往是疾风暴雨的前兆，当人们没有意识到问题出现的时候，往往颠覆就在眼前。最大的颠覆就是围绕着个性化、移动化、多元化、社会化和智慧化，让每个人成才，让每个学校、每一个教师、每一个学生都能够成为不可替代的唯一的社会不可缺少的人才，这将是教学模式变化所产生的一个结果。在互联网+的概念下，积极推进教育教学改革，调动各方面的积极性。包括要做评价机制，要解决教与学的理念等方面的积极性，积极稳妥地推进互联网+教育，为中国高等教育的事业，为创新国家的发展作出贡献。

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