摘要:写作是全面输出的语言活动,对学生的语言能力要求很高,而在平时的汉语写作教学中,教师的书面反馈是教学的重要一环,有效的书面反馈不但能提高学生的写作能力,更对提高其书面表达的准确性具有重要意义。但在实际汉语写作教学中,不同的教师在反馈次数、反馈方式、严厉程度、反馈一致性等方面存在一些差异,教师之间没有形成统一的反馈标准模式。本文选取2017年北京语言大学预科春季读写教研组10名教师评改的121份来华留学预科生的看图作文(共9684字)进行书面反馈调查分析,并结合学生访谈,从教师的反馈方式、反馈焦点等方面进行分类总结,找出目前教师书面反馈中存在的问题,希望对预科汉语写作教学以及新教师培训有所启示。