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首页> 外文期刊>The Journal of nursing education >Teaching thinking and reaching the limits of memorization: enacting new pedagogies.
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Teaching thinking and reaching the limits of memorization: enacting new pedagogies.

机译：教学思想并达到背诵的极限：制定新的教学法。

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Contemporary practice environments are complex and require students and new graduates to possess high-level thinking capabilities to ensure patient safety and quality of care. To achieve this goal, many nurse educators are exploring new pedagogies (critical, feminist, phenomenological, and postmodern) to teach students the practices of thinking that contemporary clinical situations demand. These new pedagogies offer alternatives to the predominant use of conventional pedagogies, which emphasize students' memorization of content and its subsequent application in practice situations. This study, using Heideggerian hermeneutics, documents how teachers are using new pedagogies in ways that shift their attention to teaching thinking and away from devising strategies to help students memorize and apply more content. One of the themes that emerged from this study, Teaching Thinking and Reaching the Limits of Memorization, and two subthemes, Thinking AS Memorization and Recall, and Beyond Memorization: Thinking in Context are presented.
机译：当代实践环境非常复杂，要求学生和应届毕业生具有高水平的思维能力，以确保患者的安全和护理质量。为了实现这一目标，许多护士教育者正在探索新的教学法（批判性，女权主义，现象学和后现代主义），以教给学生实践当代临床情况所需的思维实践。这些新的教学法替代了传统教学法的主要用法，传统教学法强调了学生对内容的记忆以及在实践中的后续应用。这项使用海德格尔诠释学的研究记录了教师如何使用新的教学法，将其注意力从教学思想转移到设计策略以帮助学生记忆和运用更多内容上。本研究中出现的主题之一是“思考和达到记忆的极限”，并提出了两个子主题，即“作为记忆和回忆的思考”和“超越记忆：情境中的思考”。

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