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Collaborative Approach for Teaching Information Literacy in an introductory Plant Science Course

机译：植物科学入门课程中的信息素养教学协作方法

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After an assessment of student learning outcomes indicated that information literacy (IL) was a weakness in the plant and soil science programs, instructors in the introductory plant science course collaborated with the Washington State University Libraries to incorporate IL into an existing assignment. The objectives of this paper are to describe the incorporation of an IL web-based learning environment into the course and to evaluate the effectiveness of the environment in improving students' abilities to find and use information in two consecutive classes. The environment featured a series of tutorials covering the IL standards of: needed, accessing, evaluating, and using information, followed by a quiz and an essay for each standard. The essaysand a final comprehensive assignment tested the students' abilities to apply the information learned from tutorials. The class average on the pretest, taken before the online tutorials, was 59% in 2007 and 51% in 2008. The average quiz score after completing the tutorials was 89% and 80% in 2007 and 2008, respectively. Student performance on the quizzes was correlated with subsequent performance on the assignment both years, suggesting that the online learning environment shows potential as an effective tool in helping students learn and apply IL concepts.
机译：在对学生的学习成果进行评估后，表明信息素养（IL）是植物和土壤科学计划的薄弱环节，植物科学入门课程的讲师与华盛顿州立大学图书馆合作，将IL纳入了现有任务。本文的目的是描述将基于IL网络的学习环境整合到课程中，并评估该环境在提高学生在两个连续的班级中查找和使用信息的能力方面的有效性。该环境提供了一系列教程，涵盖了以下IL标准：所需，访问，评估和使用信息，然后是针对每个标准的测验和论文。论文和最后的综合作业测试了学生运用从教程中学到的信息的能力。在线辅导之前的预测试班平均成绩是2007年的59％和2008年的51％。完成辅导之后的平均测验分数分别是2007年和2008年的89％和80％。两年中学生在测验中的表现与随后在作业中的表现相关，这表明在线学习环境显示出潜力，可以作为帮助学生学习和应用IL概念的有效工具。

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  • 来源
    《NACTA Journal》 |2010年第4期|共7页
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  • 正文语种 eng
  • 中图分类 农业科学;
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