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El álgebra en la enseñanza inclusiva de la matemática Braille: estrategias didácticas en el 3er. ciclo de la enseñanza básica en Portugal

机译：盲文数学的包容性教学中的代数：第三讲的教学策略。葡萄牙的基础教育周期

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“Las Escuelas deben de reconocer y satisfacer las necesidades de sus alumnos, adaptándose a los varios estilos y ritmos de aprendizaje, con el fin de garantizar un buen nivel en la educación, para todos a través de curricula adecuados, de una buena organización escolar, de estrategias pedagógicas, de utilización de recursos y de una cooperación con las respectivas comunidades. Son precisos, por tanto, un conjunto de apoyos y de servcios para satisfacer ese conjunto de necesidades especiales dentrto de la Escuela”, “con todo ello y aunque, sin embargo, los compromisos internacionales, asumidos por los políticos, sean muy importantes, éstos no desencadenan, por sí solos, prácticas diferentes en las comunidades a las que van dirigidos” y, como comprueban diversos estudios, la formación inicial de los profesores no ha desarrollado en los docentes la práctica de estrategias inclusivas. La investigación presente pretende elaborar algunos puntos de convergencia entre la orientación der las políticas educativas mundiales, la investigación realizada en ese ámbito y las prácticas lectivas actuales, dado que “Los profesionales de la educación se enfrentan en la práctica con innumerables problemas. En vez de aguardar soluciones venidas del exterior, muchos de ellos procuran investigarlos directamente”. Afirmamos que es posible enseñar en las circunstancias más difíciles, si utilizamos los medios y los recursos necesarios, y para ello es imprescindible la creatividad, trabajo, y conocer los medios, para que la enseñanza sea realmente eficaz. El presente trabajo de investigación, tiene como motivos principales diseñar, aplicar y evaluar estrategias inclusivas que permitan transmitir el conocimiento algebraico a todos los alumnos de una sección de enseñanza regular, que incluye a los alumnos invidentes, de tal modo que puedan responder a la cuestión: ¿Qué estrategias de enseñanza y qué recursos educativos será necesario diseñar y aplicar para que estos alumnos logren adquirir el conocimiento algebraico en el 3er, Ciclo de la Enseñanza Básica en Portugal, de modo semejante a como lo hacen los restantes del grupo? Para ello se ha procurado, a través del paradigma de investigación interpretativa, descriptiva y cualitativa, según una metodología de investigación-acción, basándose en un estudio de caso: a) conocer las características, limitaciones y las dificultades consecuentes de la grafía Matemática Braille (GMB), las cuales, aunque puedan no estar directamente relacionadas con el estudio en cuestión, subyacen bajo él; b) identificar las dificultdes mayores que tienen los alumnos invidentes en el aprendizaje del Álgebra, partir de esto mismo. c) diseñar estrategias de organización y gestión del aula para la inclusión de alumnos invidentes en actividades algebraicas, utiizando los recursos pedagógicos existentes en el contexto del presente estudio; así como: d) Evaluar el impacto de la aplicación de un amplio campo de actividades de carácter exploratorio, que posibiliten a dichos alumnos desarrollar su propio raciocinio matemático, especialmente en el ámbito del álgebra y así evolucionar en su proceso de enseñanza-aprendizaje...
机译：“学校必须承认并满足学生的需求，适应各种风格和学习节奏，以确保通过适当的课程，良好的学校组织为所有人提供良好的教育水平，教学策略，资源使用以及与各个社区的合作。因此，有必要提供一系列支持和服务来满足学校“这方面”的特殊需要，尽管如此，尽管如此，政治家们承担的国际承诺仍然非常重要，这些他们并不会自己在所针对的社区中引发不同的实践”，而且，正如各种研究表明的那样，教师的初始培训并未在教师中发展包容性策略的实践。鉴于“教育专业人员在实践中面临无数问题，因此，本研究试图阐明世界教育政策的方向，在该领域进行的研究与当前的教学实践之间的某些融合点。他们中的许多人没有等待国外的解决方案，而是尝试直接对其进行调查”。我们申明，只要我们使用必要的手段和资源，就可以在最困难的情况下进行教学，为此，创造力，工作能力和对手段的了解对于使教学真正有效至关重要。这项研究工作的主要目的是设计，应用和评估包容性策略，这些策略可以将代数知识传播给常规教育部分中的所有学生，包括盲人学生，以便他们可以回答问题。 ：在葡萄牙基础教育第三期中，以与小组其他成员类似的方式，设计和应用这些学生来学习和掌握代数知识将需要哪些教学策略和教育资源？为此，根据一个案例研究，根据一种行动研究方法，寻求了一种解释性，描述性和定性的研究范式：a）了解数学盲文脚本的特征，局限性和随之而来的困难（ GMB），尽管它们可能与所研究不直接相关，但它是其基础； b）从此开始，确定盲人学生学习代数的主要困难。 c）在本研究的背景下，利用现有的教学资源，设计课堂组织和管理策略，以使盲人学生参与代数活动；以及：d）评估各种探索性活动的应用效果，使这些学生能够发展自己的数学推理，尤其是在代数领域，从而在教学过程中不断发展。 。

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