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>Ensino e avaliação de competências em ciências físico-químicas: o caso da unidade didáctica 'Trânsito e segurança' (3º ciclo do Ensino Básico)
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Ensino e avaliação de competências em ciências físico-químicas: o caso da unidade didáctica 'Trânsito e segurança' (3º ciclo do Ensino Básico)
A Dissertação que se apresenta resulta da necessidade de concretizaruma nova perspectiva de escola e de ensino das ciências, num novoconceito de currículo, currículo esse centrado no desenvolvimento decompetências. Tornar os alunos mais competentes implica, também,mudar as práticas avaliativas, ultrapassando o conceito de avaliaçãocomo classificação, para fazer desta uma tarefa de caráctereminentemente formativo e em consonância com as práticas de ensinoministradas.Numa primeira fase do estudo pretendeu-se conceber, implementar eavaliar uma sequência de ensino da Física para o terceiro ciclo doensino básico, centrada no desenvolvimento de competências dosalunos. Na segunda fase, estudo pós sala de aula, de forma, e deforma a complementar os resultados obtidos no estudo de sala de aula,construiu-se e aplicou-se um instrumento de avaliação decompetências capaz de fornecer informações relativas ao efeito do tipode ensino desenvolvido.A unidade didáctica seleccionada na primeira fase do estudo foi a de“Trânsito e Segurança”, do nono ano de escolaridade, e a estratégiaem contexto de sala de aula foi implementada numa turma daprofessora – investigadora. O estudo pós sala de aula foi realizado emtrês turmas de décimo ano, nas quais se encontravam alguns dosalunos participantes na primeira fase.O instrumento de avaliação construído constituiu-se, ainda, como umaferramenta didáctica passível de ser utilizada no processo de ensino eaprendizagem para avaliar o desenvolvimento de competências emconsonância com o preconizado no quadro das perspectivascurriculares vigentes para a Disciplina de Ciências Físico-Químicas aonível do terceiro ciclo do Ensino Básico.Na realização deste estudo utilizou-se, fundamentalmente, umametodologia de investigação – acção, com uma abordagem, no final, dotipo quasi – experimental.Os dados foram recolhidos a partir de fichas de trabalho, documentosde reflexão dos alunos, listas de verificação, portfólios, trabalhos degrupo e questionários. A sua análise foi feita, fundamentalmente, comrecurso à técnica de análise de conteúdo.Dos resultados obtidos, pode-se sumariamente concluir que:i) o ensino a partir do desenvolvimento de competências éum processo eficaz, mas lento e a necessitar da conjugação detodos os intervenientes no processo;ii) O envolvimento dos alunos no processo de ensino –aprendizagem é condicionado pelas estratégias utilizadas;iii) é possível avaliar o desenvolvimento de competências,com instrumentos específicos.Embora o estudo apresente algumas limitações a reter, apresentacontribuições para o ensino da Física e para a investigação emDidáctica da Física sobre o ensino da Física centrado nodesenvolvimento de competências e respectiva avaliação.
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