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Induktives Denken und Intelligenztestleistung - Analysen zur Art der Wirkung zweier Denktrainings für Kinder

机译：归纳性思维和智力测验成绩-儿童两种思维训练的有效性分析

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[Der Autor] postuliert, dass seine Denktrainings für Kinder I und II, mit denen das induktive Denken trainiert werden soll, zu positivem Transfer auf Intelligenztestleistungen führen. Die von ihm eingesetzten Intelligenztests bestehen jedoch zum Teil oder ausschließlich aus Aufgaben, die nach [seiner] Definition induktives Denken erfassen. In diesem Fall kann nicht davon gesprochen werden, dass das Training einen Transfer auf die Intelligenztestleistung ausübt, da sowohl auf seiten des Trainings als auch auf seiten der Tests „nur" die Lösung induktiver Aufgaben im Sinne [der Autors] gefordert wird. Somit findet „Transfer" nur zwischen verschiedenen Aufgaben des induktiven Denkens statt. Des Weiteren wird der Frage nachgegangen, ob die Wirkungen des Denktrainings I sich in kurzfristigen Übungseffekten erschöpfen oder ob sie auch zu längerfristigen Kompetenzverbesserungen führen. Letztere scheinen nur für Wahrnehmungsaspekte, nicht aber für das induktive Denken nachweisbar. Daneben wird kritisiert, dass nicht überprüft worden ist, inwieweit das während des Trainings Gelernte in und auf Alltagssituationen angewendet wird. (DIPF/ Orig.)
机译：[作者]假设，他对儿童I和II的思维训练将通过归纳式思维进行训练，从而积极地转移到智力测验中。但是，根据他的定义，他使用的部分或全部智力测验包含的任务包括归纳思维。在这种情况下，不能说训练会转移到智力测验成绩上，因为训练和测验都“只”需要[作者]意义上的归纳性任务解决方案。 “仅在归纳思维的不同任务之间转移”。此外，研究的问题是“思维训练I”的效果是否仅限于短期练习效果，或者是否还可以提高长期技能。后者似乎仅在感知方面是可检测的，而在归纳思维方面则不可检测。另外，有人批评说，没有检查在训练过程中所学到的东西在日常情况中以及在日常情况下的应用程度。 （DIPF /原件）

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