一种基于互联网的技工教育系统

技术领域

本发明涉及互联网和教育相关技术领域，特别涉及一种基于互联网的技工教育系统。

背景技术

目前，实训作业评分较标准化理论试卷评分，检测和计分过程繁琐、劳动强度大、人工计分易出错。“互联网+教育”是随着当今信息技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。

随着互联网服务业的发展，社会上出现了部分教育直播或录播平台，只是注重单向的知识传播；互动的较少，而且只限于直播的同时；而老师也并不能对学员的实际掌握情况有所了解，也无法查看学员的作业。

另外，现有技术中也没有针对技工教育的一体化教学改革、技能鉴定和各级竞赛打造的教育平台。

发明内容

鉴于上述问题，提出了本发明以便提供一种克服上述问题或者至少部分地解决上述问题的一种基于互联网的技工教育系统。

本发明实施例提供一种基于互联网的技工教育系统，包括至少两个客户端和至少一个教育服务器；

所述两个客户端为学生客户端和教师客户端；

所述教育服务器，用于为所述至少两个客户端之间进行班级管理、专业理论知识学习、发布实训作业、提交实训作业、评判实训作业、计分、统分和分析作业提供功能服务和数据支持。

在一个实施例中，还包括管理员客户端；所述管理员客户端用于为所述学生客户端和教师客户端提供申请账号和审核身份服务。

在一个实施例中，所述教育服务器包括：

完善信息模块，用于获取学生客户端和教师客户端在个人信息页面中输入的的个人信息；所述个人信息包括：所在院校、专业、任教或任学工种、性别、生日和手机号码；

身份认证模块，用于管理员客户端对所述学生客户端和教师客户端上传的身份信息进行审核；所述身份信息包括学生的身份证、教师的电子版教师资格证、技能等级证书和职称证书；

创建班级模块，用于当所述教师客户端通过教师审核后，接收所述教师客户端发起的创建班级要求，并创建该教师对应的学校和班级；

显示模块，用于教师客户端显示所创建的班级、班级详情及加入班级的二维码；以及用于学生客户端显示所加入的班级、班级详情。

在一个实施例中，所述教育服务器还包括：

移交模块，用于班级创建者的所述教师客户端提交班级所属权限，当获得管理员客户端审批通过的请求后允许移交；

教师管理模块，用于对班级内学生请出班级和提升质检员的管理操作。

在一个实施例中，所述教育服务器还包括：

教师审批模块，用于所述教师客户端审批学生要求加入班级的信息；

试题收藏模块，用于所述教师客户端查看收藏的理论试题。

在一个实施例中，所述教育服务器还包括：

积分模块，用于所述教师客户端或学生客户端查看积分；所述积分的获取途径包括：理论答题、PK胜出和分享海报；

分享模块，用于所述教师客户端或学生客户端查看分享海报后，所邀请到的新用户；

佣金模块，用于所述教师客户端分享平台推广海报或班级二维码成功邀请学生加入班级后，查看获取的佣金；

意见反馈及帮助模块，用于所述教师客户端或学生客户端提交问题反馈、意见反馈、bug反馈和功能完善反馈；以及用于查看系统的简要介绍、版本更新说明和使用帮助。

在一个实施例中，所述教育服务器还包括：

发布作业模块，用于所述教师客户端选取作业，并将作业信息发布到相应的班级内；其中选取的作业配备了各工种不同层次的题库资源；

提交作业模块，用于所述学生客户端根据所述作业信息完成的工件，拍照上传到系统平台后，生成作业码；将所述作业码转发给教师客户端或质检员身份的学生客户端；

评判作业模块，用于教师客户端或质检员身份的学生客户端，扫描所述作业码，进入作业详情页面进行作业评判；发送作业评判结果给相应的学生客户端；

评分模块，用于接收所述教师客户端或质检员身份的学生客户端对作业的检测结果，系统根据计算模型完成评分，并统计学生评分、班级评分；所述评分包括历史数据、周期数据、当前数据和平均数据

作业分析模块，用于所述教师客户端查看和导出评分表，发布功勋榜，完成所有统分。

在一个实施例中，所述教育服务器还包括；

题库模块，用于为所述教师客户端或学生客户端提供练习使用；

错题解析模块，用于为所述学生客户端显示错题所对应的解析信息；

错题统计模块，用于所述教师客户端查看本班学生错题情况，以及错题出现的概率。

本发明实施例提供的上述技术方案的有益效果至少包括：

本发明实施例提供的基于互联网的技工教育系统，利用客户端与教育服务器，实现职业院校技能人才培养的线上线下相结合，可实现技工教育和企业岗位培训题库资源的开发。另外，突破了实训作业复杂的计分方法，将实训作业的检测项目计分方法归纳为几种计算模型，作业评分时只要输入检测结果即可自动出分，并汇总分析作业情况，可使实习指导专注于作业检测和学情分析，并破解实训作业评分"扒堆儿"评分的现象。具体计算模型分为操作类、工件类和综合类等三类，操作类是在利用客户端在现场采集学生操作是符合流程和规范，并进行个人评分或集体评分；工件类是根据图纸要求，将检测项目分为尺寸公差、形位公差和合格计数等计算模型；综合类为即含有操作类计算模型，也含有工件类计算模型。

进一步地配备了各工种不同层次的题库资源，是对实训作业评分的智能化和标准化的技术创新，使教师更加专注于实训作业检测分析。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书、权利要求书、以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例提供的基于互联网的技工教育系统的整体架构图；

图2为本发明实施例提供的教育服务器功能模块的框图；

图3为本发明实施例提供的以微信公众号为例注册和认证的流程图；

图4为本发明实施例提供教师客户端创建班级的流程图；

图5为本发明实施例提供的发布实训作业、评判实训作业、计分、统分和分析作业的流程图；

图6a为本发明实施例提供的作业选择界面示意图；

图6b为本发明实施例提供的作业发布界面示意图；

图6c为本发明实施例提供的作业详情界面示意图；

图6d为本发明实施例提供的作业发布界面示意图；

图6e为本发明实施例提供的作业管理界面示意图；

图7a为本发明实施例提供的学生客户端的作业页面示意图；

图7b为本发明实施例提供的学生客户端的具有数据时作业页面示意图；

图7c为本发明实施例提供的作业详情页面示意图；

图8为本发明实施例提供的理论宝典的界面示意图。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本公开的示例性实施例。虽然附图中显示了本公开的示例性实施例，然而应当理解，可以以各种形式实现本公开而不应被这里阐述的实施例所限制。相反，提供这些实施例是为了能够更透彻地理解本公开，并且能够将本公开的范围完整的传达给本领域的技术人员。

参照图1所示，本发明实施例提供的基于互联网的技工教育系统，基于互联网及智能终端，利用客户端与教育服务器，实现职业院校技能人才培养的线上线下相结合，可实现技工教育和企业岗位培训资源的开发。另外，突破实训作业复杂的计分方法，将实训作业的检测项目计分方法归纳为几种计算模型，作业评分时只要输入检测结果即可自动出分，并汇总分析作业情况，可使实习指导专注于作业检测和学情分析，并破解实训作业评分"扒堆儿"评分的现象。

在具体实施时，基于互联网可以采用B/S、C/S架构，也可以做成APP、微信小程序、微信公众号等方式，实现上述技工教育系统。

该系统包括：至少两个客户端11和至少一个教育服务器12；

客户端11为学生客户端和教师客户端；其中：教师客户端可以创建班级，邀请学生加入班级；在班级内发布作业信息，对学生提交的作业进行评判、计分、统分和分析等；

学生客户端可进行理论知识学习、在班级内提交作业，查看统分功能，并对教师评判结果进行查看；获得教师的在线知识教导。教育服务器12，用于为至少两个客户端之间的发布实训作业、评判实训作业、计分、统分和分析作业提供功能服务和数据支持。

上述学生客户端和教师客户端，均可以通过多种类型的终端实现，可以参照图1所示，包括各种安装于固定终端设备或移动终端设备，例如平板电脑、智能手机或其他便携设备(比如穿戴设备)上的各种客户端。比如安装于 PC上的软件客户端或IE浏览器、手机上安装的APP或手机(Wireless Application Protocol，wap)网页等等。本公开实施例对此不做限定。

上述至少一个教育服务器，也可以是登记平台服务器集群；比如包括前端网关服务器、核心业务服务器、Web服务器、备份服务器、数据库服务器和文件服务器等等。集群化操作可以减少单点故障数量，并且实现了群集化资源的高可用性，实现负载均衡。本公开实施例对服务器之间的网络连接、硬件配置均不做限定。

该系统的用户分类包括教师和学生两种，另外该系统还具有管理员客户端，用于为上述教师和学生提供申请账号和身份服务。该系统可包括两个大的功能版块，分别为“实作帮手”和“理论宝典”；实作帮手用于智慧化、标准化的实训作业检测评分；理论宝典以仿游戏的形式辅助学生练习并掌握理论知识。理论习题全部题型为选择题，涵盖了车工、钳工、电工、焊工、铆工和数控等工种的中级、高级和技师等层次。部分为全部免费练习试题。

如图2所示，上述教育服务器12包括：

完善信息模块21，用于获取学生客户端和教师客户端在个人信息页面中输入的的个人信息；所述个人信息包括：所在院校、专业、任教或任学工种、性别、生日和手机号码；

身份认证模块22，用于管理员客户端对所述学生客户端和教师客户端上传的身份信息进行审核；所述身份信息包括学生的身份证、教师的电子版教师资格证、技能等级证书和职称证书；

创建班级模块23，用于当所述教师客户端通过教师审核后，接收所述教师客户端发起的创建班级要求，并创建该教师对应的学校和班级；

显示模块24，用于教师客户端显示所创建的班级、班级详情及加入班级的二维码；以及用于学生客户端显示所加入的班级、班级详情。

具体地，如图3所示，以微信公众号为例，展示了首次注册和认证的流程。

步骤1，首先关注公众号，实现关联微信；进入公众号可打开菜单，选择实作帮手或理论宝典，进入用户操作页面；

步骤2，首次进入；确认身份：教师和学生；具有权限：可体验理论宝典部分的答题功能。该步骤用于选择身份和工种(最多可选择两个)。用户可通过扫描班级二维码进入班级(学生身份成为学生，教师身份成为助教)，并更新用户的班级信息。此时，学生和教师可体验理论宝典，实作帮手功能需要教师通过认证，创建班级后使用。

步骤3，完善个人信息；完善信息：填写个人的学校、班级、专业等信息；可绑定手机：教师和学生。比如需要通过短信验证绑定手机号，可开通理论宝典的理论PK和模拟考试功能。

步骤4，认证；证件信息：教师填报相关从业资格证，学生填报身份证，系统管理员审核教师和学生的信息。当在上述第一次进入时，选择角色错误时，可以向管理员客户端申请，核实身份后可调整身份。

比如，学生客户端或教师客户端可点击个人信息，选择“我的身份”，填写真实信息和证件照片，提交认证信息。

以实作帮手为例，教师和学生身份功能区别在于：

A、教师需要认证后，创建和管理班级，发布和评判作业。

B、学生加入班级后，才能接收和提交作业。

下面分别通过从两个客户端进行描述本发明提供的基于互联网的技工教育系统：

一：教师端功能：

用于管理个人信息和个人的使用功能。

1、完善个人信息：在个人信息页面中，进行个人信息的完善与修改，不需要进行审核。教师和学生均需填写所在院校和专业，以及任教(所学)工种，性别，生日，并进行手机号绑定。

2、身份认证：登录账户人员填写身份认证信息完成后，需要通过系统管理员审核。认证学生身份：学生需要上传身份证等学生基本信息。

认证教师身份：教师需要提供电子版教师资格证、技能等级证书、职称证书等基本信息。完成认证后，可创建班级，启用实作帮手。

3、我的班级

班级管理是实作帮手应用的前期基础准备工作。如图4所示，为教师客户端创建班级的流程。

教师的操作功能：显示我的班级列表(我加入的班级、我创建的班级、班级详情页)。

创建班级：通过审核的教师可以在学校列表创建学校和班级，未通过审核的用户只能加入已创建的班级。班级创建者移交班级所属权限需要联系平台管理员。如图2所示，教育服务器12还包括：

移交模块25，用于班级创建者的所述教师客户端提交班级所属权限，当获得管理员客户端审批通过的请求后允许移交；

教师管理模块26，用于对班级内学生请出班级和提升质检员的管理操作。

具体地，比如学生通过扫描班级二维码加入班级，教师审核通过后，可参与本班教学活动。其中，指导教师和质检员可以管理班级信息，进入学生列表在学生详情页进行请出班级和提升质检员职务(质检员身份可移交其他同学)。

质检员可以辅助教师管理班级作业，利用扫一扫扫描学生提交作业后生成的作业码，快速进入作业详情页面进行作业评判。

4、申请列表：教师审批学生加入班级；比如可显示全部申请的学生列表，待审核的列表、已通过的列表、不通过的列表。

5、助教管理：查看当前班级的助教信息

6、试题收藏：用来查看收藏的理论试题，理论试题可以通过理论宝典答题页面进行收藏；

即如上述图2所示，还包括：教师审批模块27，用于所述教师客户端审批学生要求加入班级的信息；

试题收藏模块28，用于所述教师客户端查看收藏的理论试题。

如图2所示，教育服务器还包括：

积分模块29，用于所述教师客户端或学生客户端查看积分；所述积分的获取途径包括：理论答题、PK胜出和分享海报；

分享模块30，用于所述教师客户端或学生客户端查看分享海报后，所邀请到的新用户；

佣金模块31，用于所述教师客户端分享平台推广海报或班级二维码成功邀请学生加入班级后，查看获取的佣金；

意见反馈及帮助模块32，用于所述教师客户端或学生客户端提交问题反馈、意见反馈、bug反馈和功能完善反馈；以及用于查看系统的简要介绍、版本更新说明和使用帮助。

7、我的积分：查看我的积分，积分的获取途径为理论答题、PK胜出和分享海报等。

8、我的分享：查看本人分享海报邀请的信息用户列表，即教师分享推广公众号海报邀请加入的新用户。

9、我的佣金：合作代理和教师认证审核通过后，分享平台推广海报或班级二维码成功邀请学生关注公众号后，使用付费功能可获取佣金。

10、意见反馈：用于帮助系统平台，进行功能完善、资源完善、问题反馈、bug提交，以帮助平台为客户提供更为高效优质的工作环境。提交留言后，系统管理员可在意见反馈页面查阅留言内容。使用帮助：查看系统平台的简要介绍、版本更新说明和产品使用帮助。

二：学生端功能

1)、个人信息：在个人信息页面中，进行个人信息的完善与修改，不需要进行审核。

完善个人信息：教师和学生均需填写所属院校和专业，以及所属工种，性别，生日，并进行手机号绑定，以及上传身份证照片，个人信息只显示账号基本信息。

2)、身份认证：登录账户人员填写身份认证信息完成后，需要通过系统管理员审核。

3)、我的班级

学生的操作功能

学生通过扫描班级二维码加入班级，教师审核通过后，可参与本班教学活动。“我的班级”显示班级班主任、助教信息、质检员和班本级学生信息。

4)、试题收藏：用来查看收藏的理论试题，理论试题可以通过理论宝典答题页面进行收藏。

5)、我的积分：查看我的积分，积分的获取途径为理论答题、PK胜出和分享海报等。

6)、意见反馈：用于帮助系统平台，进行功能完善、资源完善、问题反馈、bug提交，以帮助平台为客户提供更为高效优质的服务。提交留言后，系统管理员可在意见反馈页面查阅留言内容。使用帮助：查看系统平台的简要介绍、版本更新说明和产品使用帮助。

在一个实施例中，参照图2所示，上述教育服务器12还包括：

发布作业模块33，用于所述教师客户端选取作业，并将作业信息发布到相应的班级内；其中选取的作业配备了各工种不同层次的题库资源；

提交作业模块34，用于所述学生客户端根据所述作业信息完成的图纸工件，拍照上传到系统平台后，生成作业码；将所述作业码转发给教师客户端或质检员身份的学生客户端；

评判作业模块35，用于教师客户端或质检员身份的学生客户端，扫描所述作业码，进入作业详情页面进行作业评判；发送作业评判结果给相应的学生客户端；

评分模块36，用于接收所述教师客户端或质检员身份的学生客户端对作业的检测结果，系统根据计算模型完成评分，并统计学生评分、班级评分；所述评分包括历史数据、周期数据、当前数据和平均数据

作业分析模块37，用于所述教师客户端查看和导出评分表，发布功勋榜，完成所有统分。

如图5所示，为实作帮手中，教师客户端和学生客户端分别交互的功能；包括：发布实训作业、评判实训作业、计分、统分和分析作业等。

(1)班级准备；通过教师客户端创建班级、认证学生、并设置质检员；

(2)发布作业；通过教师客户端选取作业，发布到班级；比如学生在微信公众号收到作业信息。另外，教师客户端可创建个人题库。

(3)提交作业；通过学生客户端打开作业信息，依照作业图纸制作工件。可在评分表进行自检。将作业二维码发送给指导教师和质检员。

(4)评判作业；通过教师客户端或具有质检员身份的学生客户端，打开学生发送的二维码，在质检员的辅助下评判作业。发送作业评判结果给学生。比如，优秀作业可推荐到班级首页。评分表只需要输入检测结果，积分可自动完成。

(5)作业分析；通过教师客户端查看和导出统分表。比如发布功勋榜到朋友圈。统分自动完成。

一：具体地，以教师端为例：包括作业发布、作业提交、作业评判和作业分析等作业管理功能。核心功能为作业评判，配备了各工种不同层次的题库资源，是对实训作业评判的智能化和标准化的技术创新，使更加教师专注于实训作业检测分析。

1.发布作业：教师可以在公共题库中选择自己需要的作业添加到我的题库中，然后可以通过我的题库，选择合适作业，发布到班级。比如当作业为多个文档时(手机操作不便时)，可上传作业，到PC端操作。

作业选择，如图6a所示；作业发布如图6b所示。

进入作业详情，发布作业。作业详情中删除的作用是在删除我的题库中所选的当前作业，如图6c所示。

确认作业发布：分别设置作业题目、班级、完成时间，再点击确认发布后，完成作业发布操作，如图6d所示。

教师可以通过“作业管理”菜单，快速管理班级作业，如图6e所示。

作业管理页面中，默认显示已经发布作业的简略信息。

点击作业题目，查看作业的完成的详细情况，统分表、成绩分析图等信息，以及分享功勋榜。

可在全部、未交卷、待评语、已评分选项卡中，查看具体学生的作业完成信息。

2、作业管理

自检环节，学生可点击公众号作业提醒信息，进入作业详情，按照检测标准对工件进行自检。完成后点击提交，会生成二维码，学生将二维码保存后，发送给教师或者质检员。

专检环节，教师或质检员可通过长按二维码，进入该学生的作业详情，进行评分。第一步：对学生作业工件检测，录入自动评分；第二步：教师对学生作业评语和拍照。

3、班级管理

教师查看我任教的、我创建的班级信息。

教师可以通过点击班级简略信息查看，该班级的详细信息。教师还可以电击班级二维码，邀请学生加入班级。教师可以设置班级基本信息，以及对班级进行解散处理。移交教师远需要首先将待移交教师设置为助教，然后联系系统管理员办理。

二：以学生端功能为例：

教师布置作业后，会推送学生端公众号，提醒学生查看实训作业信息，点击之后进入实训作业页面，未完成部分会有新的作业内容。比如图7a-7b所示。

当点击进入作业详情页面后，如图7c所示；可显示考题详情，学生在工位完成实训作业之后，拍摄工件照片，提交作业，弹出学生的作业二维码，把二维码推送给教师或者或质检员，等待阅卷。

教师作业评判完成后，会推送学生端公众号，提醒学生查看实训作业评判信息。

在另一个实施例中，第二个版块是理论宝典，参照图2所示，教育服务器还包括；

题库模块38，用于为所述教师客户端或学生客户端提供练习使用；

错题解析模块39，用于为所述学生客户端显示错题所对应的解析信息；

错题统计模块40，用于所述教师客户端查看本班学生错题情况，以及错题出现的概率。

如图8所示，显示理论宝典的界面，理论宝典的主要服务对象为学生，教师也可使用。会根据初始页面提交的基本信息自动提供对应工种的练习题。练习题分为初级、中级、高级、技师三个层级。

练习方式有四种，

随机答题和顺序答题：每答20道题，会提示“已完成20道题的练习，是否继续？”；答题全部完成后提示“X专业X级工的练习全部完成，是否重新开始？”

模拟答题：预设时间为30分钟，50道题，答题页倒计时，到时自动结束答题。比如当学生客户端为手机终端时，为保护答题者眼部健康，可提供护眼模式。

统计汇总：

pk记录，可记录当前账号用户在进行答题pk时的记录

积分排名，在本班级范围内学生的积分进行排名。

错题本：自动收集记录学生在答题练习与pk时的错题，学生进行

错题二次练习，便于学生重点突破，进一步练习巩固。

错题解析：依据错题量况，组织各工种理论教师不断充实解析，方便学生掌握知识。

错题统计：教师可查看本班学生错题情况，集中突破重点难点。

最后，通过一个具体实施例以公众号来说明本发明的技术方案:

1：教师客户端或管理员客户端通过后台上传题库后，教师客户端可以在作业管理中的公共题库中选择考试题目。题目中包含图纸、评分标准和作业时间。选择提取题目，题目会出现在“我的题库”中；选择发布作业，题目会出现在“作业管理”中。

如果发布作业，题目会通过公众号发给班级里的每名学生，同时实习指导教师可以在作业管理中查看学生的交卷情况，分为全部、未交卷、待评分和已评分。

2：作业完成后，学生的作业状态由未交卷转变为待评分，实习指导教师对学生评分后，学生的作业状态由待评分转变为已评分。实习指导教师评分完毕后，在已评分中可以导出统分表，统分表中学生成绩按降序排列。

3：学生在实作帮中接收到实习指导教师发布的作业后，学生可以观看作业内的图纸、评分标准和作业时间。在规定时间内，学生制作工件，同时可以相对评分标准进行自我检测，自我检测的结果不会计入到实习指导教师作业管理的已评分中。学生需要提交作业时，需要在上传至少一张工件图片，即可交卷。

4：实习指导教师在评判学生作业时，在待评分界面内完成三项工作，分别是评分标准、教师评语和优秀作品展示。同时班级助教功能界面与实习指导教师的功能界面相同。质检员为实习指导教师辅助教师评判作业，为班级技能水平较高的学生，可以同时设置多个质检员。质检员可以通过扫一扫阅卷，来扫描学生分享的考题码，进行评分，评分后的结果计入作业管理的已评分中，同时可以对自己的作业进行评分。

本发明实施例提供的基于互联网的技工教育系统，实习指导(或考评员) 可利用标准化题库资源在教师客户端发布实训作业；学员在学生客户端接收实训作业，工件制作完成后，学生可利用系统平台进行作业自检，只需要在“数字化评分表”输入检测结果，将会自动完成对检测项目的计分、试卷成绩的累加；学生提交作业后，实习指导(或考评员)进行专检，只需要在“数字化评分表”输入检测结果，将会自动完成对检测项目的计分、试卷成绩的累加、班级统分表的汇总和作业分析等作业评判环节。

现有技术中，实习指导(或考评员)实训作业评分较标准化理论试卷评分，检测和计分过程繁琐、阅卷强度大、人工计分易出错。本发明提供的基于互联网的技工教育系统，内置几种计算模型，将计分方法归纳为尺寸公差、形位公差、合格计数和其他等，突破复杂的计分方法，由此规范了试卷的工件制作要求的计算参数和配分、扣分标准的计算参数，以及计算公式。编制题库试卷时，将检测项目分别列入相应的计算模型，然后输入相关参数；学生和实习指导利用“数字化评分表”检测作业时，只需要输入检测结果，即可自动根据此检测项目的计算参数和计算公式计算得分，并对所有检测项目进行累加，得出试卷成绩。

同时，该基于互联网的技工教育系统配备了各工种不同层次的实训题库资源，实习指导(或考评员)也可以根据本工种的教学需要增加个人私有题库。该系统作为辅助实训作业评判的数字化和标准化的技术创新，使教师更加专注于实训作业检测分析，并破解了实训作业阅卷"扒堆儿"评分的现象。

本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器和光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和 /或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/ 或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。