害羞

摘要： “确定是已经工作五六年的工程师吗?是真的性格腼腆、害羞,还是智商方面有问题啊?”31岁小钟(化名)3年来相亲几十次,但每次都是见一面后基本就没了下文。原来,他一和女孩见面就很少说话,内心感到紧张不安、心慌,甚至脸红出汗,为了化解尴尬,只能望着天空或远方。最后女孩拂袖而去时,往往都带着鄙夷的神色与一连串疑问。

摘要： 执勤点都不大。一两幢房子,几十个、十来个甚至只三五个兵,守卫着某个执勤目标,害羞似的躲在城市及其边缘地带的某个僻静角落,不为人知地过着略显神秘的生活。它是最小的执勤单位,相对独立的战斗单元,但又与国计民生息息相关、联系紧密,可谓小中有大,不可小看的。它像是一支部队向外伸出的一个有力拳头,也是共和国武装力量这棵大树上的一根细枝末梢。它的总体气质是安静的、低调的、内敛的,尽管每天也有歌声、番号声和训练喊杀声传出,但这点声音很快就被周围广大的岑寂所吸纳、消融了,使得它总体上呈现安静的甚至有点落寞的风格。

摘要： 要发新书啦!新书送到教室后,顾老师大喊:“谁带剪刀了?”我慌忙举手。顾老师点头示意后,我跑上前去递上剪刀。新书派发完毕,剪刀重新回到了我手中。这时,隔壁班的一个女生站在我们班门口,轻声细语地说:“顾老师,我来借几把剪刀。”此话一出,我们班热心的同学纷纷出动,送上了自己的剪刀。看着送剪刀的全是女生,我犹豫了,心想:我一个男生去送剪刀,多尴尬呀!反正有人借了,也不差我这一把。突然,顾老师的目光直直地射到我身上。不容我多想,顾老师的声音已经传入我耳中:“胡佳晨,你不是也有吗,一起借给她吧。看到人家是个女生,你就害羞了?”

摘要： 听到“勇士”这个词,你的脑海里浮现出的是什么样的形象?是高大魁梧的士兵,还是力大无穷的水手?而我要写的“小勇士”是我的同桌。他眼睛大大的,皮肤黑黑的,是班里最高、最壮的男生。和三年级的哥哥姐姐拔河时,他会大吼一声,毫无惧色;课间时,他经常活蹦乱跳,打打闹闹,为此没少挨班主任的批评……因此,我们都叫他“小勇士”这样一个“天不怕,地不怕”的男孩,怎么会害羞呢?可就在这一天,“小勇士”真的害羞了。

摘要： 很多人一害羞脸就会红,可是你有没有想过,害羞时为什么会脸红?害羞时脸红是人的一种生理反应,也就是说,脸红是受大脑指挥的。当看到或听到使人害羞的事情时,眼睛和耳朵就会立即把消息传给大脑皮质,而大脑皮质除与有关的部位联系外,同时还刺激肾上腺,肾上腺一受到刺激,立刻做出相应的反应,分泌出肾上腺素。

摘要： 随着“二孩”政策放开,许多家庭喜迎二宝,我家也多了一个弟弟。每当爸爸妈妈忙碌时,我就要担负起照顾弟弟的责任。与弟弟相处的五年间,也锻炼了我的一项独家技能:驭弟术。周六早晨,阳光普照大地。柏油路边,牵牛花紧闭着粉红色的花瓣,似害羞的少女。

摘要： 本研究采用《教师行为自我报告问卷》《儿童行为教师评定问卷》以及《儿童行为问卷》,对302名幼儿和151名幼儿教师进行调查研究,以探究教师行为在幼儿害羞和其内化问题之间的作用。结果发现:幼儿害羞与内化问题中的退缩和焦虑两个维度呈显著正相关关系,与抑郁相关不显著;幼儿害羞与教师行为中的严格、领导两个维度呈显著正相关关系,而与教师行为的其余各维度相关均不显著;幼儿内化行为中的焦虑行为与教师行为中的严格维度呈显著正相关关系;教师严格行为在幼儿害羞与内化焦虑行为之间起着部分中介效应。

摘要： 约会有个害羞的小伙子告诉妈妈说,他要去同一位姑娘约会。半小时以后,他回来了。妈妈问:“怎么样?”“很顺利.”“见到她了吗?”他咯咯地笑着说,“当然见到了,不过,要是我不躲在大树后面的话,她也会看见我的。”

摘要： 似乎很久很久,没有念及“羞涩”这个词了——那种因害羞引发的内心的胆怯、憨涩、难为情;延伸至行为上的局促、扭捏、汗颜、慌乱失措。

摘要： 幼儿害羞是一种普遍存在的群体现象,绝大多数的幼儿都会在不同的方面表现出不同程度的害羞,这是幼儿群体的基本特征之一。虽然害羞并不意味着幼儿有某种心理、生理"缺陷",但是过度的害羞或者泛化的害羞也会影响其身心的正常发展,引起一系列的问题。导致幼儿害羞的因素是多种多样的,比如遗传、环境以及家庭教养方式等等。所以应对幼儿的害羞还需根据具体情境进行具体分析。

摘要： 目的：害羞是一个介于正常和异常之间复杂的心理过程和特征，包括认知、情绪、行为、生理等不同层面。害羞严重威胁人们的心身健康，害羞是抑郁、焦虑、社交恐惧等心理障碍的高危致病因素，并增加网络成瘾、酗酒、吸毒等行为问题的发生率。通过对害羞的神经影像研究的回顾，掌握害羞发生的脑基础，深入的了解害羞并为害羞的缓解和治愈奠定基础。方法：从ISI、OVID、pubmed、sciencedirect等数据库检索害羞的神经影像研究的相关文献，共查找到相关文献10余篇，对查找到的文献进行文献综述，回顾已有的害羞的影像学研究。

摘要： 本发明公开了一种面向害羞儿童社会技能训练的头戴终端系统，包括头盔、眼镜架、主控板、显示屏、头盔固定绑带，所述头盔固定绑带通过绑带固定环与头盔连接，所述主控板、眼镜架安装于头盔内，主控板固定于头盔内前侧，所述显示屏通过螺柱固定于主控板上，所述眼镜架设于显示屏后侧，所述头盔上侧设有电极固定绑带，所述电极固定绑带内侧附着有脑电波检测电极，所述头盔上端设有卡槽，所述电极固定绑带通过设于其下端的插卡部与所述卡槽固定连接，所述头盔固定绑带、电极固定绑带分别固定在脑后，使头盔佩戴稳定且脑电波检测电极贴紧前额。本发明无需专门人员陪同且不限场地，具有训练方式简单、训练项目科学、评价依据客观等优点。

摘要： 本实用新型公开了面向害羞儿童社会技能训练的头戴终端系统，包括头盔、眼镜架、主控板、显示屏、头盔固定绑带，所述头盔固定绑带通过绑带固定环与头盔连接，所述主控板、眼镜架安装于头盔内，主控板固定于头盔内前侧，所述显示屏通过螺柱固定于主控板上，所述眼镜架设于显示屏后侧，所述头盔上侧设有电极固定绑带，所述电极固定绑带内侧附着有脑电波检测电极，所述头盔上端设有卡槽，所述电极固定绑带通过设于其下端的插卡部与所述卡槽固定连接，所述头盔固定绑带、电极固定绑带分别固定在脑后，使头盔佩戴稳定且脑电波检测电极贴紧前额。本实用新型无需专门人员陪同且不限场地，具有训练方式简单、训练项目科学、评价依据客观等优点。