成三角形
成三角形的相关文献在1981年到2018年内共计157篇,主要集中在中国文学、数学、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文154篇、专利文献556542篇;相关期刊103种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、数理天地:初中版等;
成三角形的相关文献由158位作者贡献,包括向诚、林湘、潘小明等。
成三角形—发文量
专利文献>
论文:556542篇
占比:99.97%
总计:556696篇
成三角形
-研究学者
- 向诚
- 林湘
- 潘小明
- 王勇
- 肖恩·A·什皮采尔
- 邢亚辉
- 陈义祥
- 陈尉琼
- 陈志勇
- DODO
- JUN
- 丁杭缨
- 丁海峰
- 严正
- 二平
- 付荣玲
- 会宁人
- 何群
- 余家清
- 余洪涛
- 侯明辉
- 兰建波
- 冯敏霞
- 凯萨·努涅斯-巴兰科 佩提诺
- 刘利华
- 刘力
- 刘树俊
- 刘洪刚
- 刘玉凤
- 刘秀梅
- 单墫
- 吕爱民
- 吴兆铭
- 吴勇贫
- 吴华东
- 吴君
- 吴玉宝
- 吴高彬
- 周越峰
- 周顺亚
- 唐康
- 孙安琪
- 宋元江
- 小勇
- 尼宁
- 廖金玲
- 张义
- 张兆娟
- 张善立
- 张园
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敦敦儿
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摘要:
正如果给你红、黄、黑、白,四种颜色的彩泥,你会想到什么呢?来看看原创手工达人的巧手创作吧!今天,就和宝贝一起动手捏捏揉揉,用这四色的彩泥,变出一条活泼可爱的小鱼吧!
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漆猛亭
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摘要:
正[教学内容]苏教版小学数学四年级下册22~24页例题和想想做做1~3题.[教材简析]本节课的教学是在学生学习了线段、角等平面图形基础上进行的,三角形是一种常见的几何图形,本课主要是让学生认识三角形,包括了解三角形的两边之和大于第三边.[教学目标]1.通过观察、操作、画图和实验等学习活动,感受并发现三角形的有关特征.2.使学生会画三角形,能根据三角形的知识解释一些简单的生活现象.[能力目标]
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张雪梅
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摘要:
正现代建构主义认为:学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师只是教学过程的组织者、指导者,是学生知识意义的帮助者、促进者.也就是说,完善和发展学生的数学知识结构,是数学教学的基本任务.在教学中,教师应创设符合学生的问题情境,引发学生的兴趣,激发学生参与学习活动的动机,诱发学生探索思考与问题有关的活动,把学习的主要任务交给学生,引导学生在亲自参与的各种活动中建构知识,发展能力.下面以教学"三角形三边的关系"为例,谈一下
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许志军
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摘要:
三角形是苏教版四年级下册的教学内容,是数学中"形"的研究重点,是培养小学生数形结合的重要载体。从知识层面看,教学的目标是让学生认识到,成功构建三角形的条件是两边之和大于第三边;从教学方式的选择来看,如果想要让学生成功构建三角形,只要直接告知其条件也是可以的,因为凭着四年级学生的认知基础,接受这一结论并将其运用,也不是一件难事。那三角形还有没有实施探究教学的必要呢?答案取决于我们的教学价值取向,也就是说就本节内容的教学而言,我们是要教知识,还是要教方法与能力。
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周顺亚
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摘要:
数学新课标,更加注重发挥学生主体性,注重培养学生自主学习能力,促进学生个性化发展。而若想实现上述目标,教师则需为学生留出更多的自主学习时间,更多的独立思考余地与探究空间,使其亲身体验知识,自主获取知识,从而提高学习能力。一、在新知学习中,留有思考空间,启发学生思维爱因斯坦曾说:"学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。"可见,在学习过程中,思考是十分重要且必要的,一切真知灼见首先源于多思善疑。因此,在小学数学教学中,当教授新课时,
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胡丽珍
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摘要:
背景说明:随着学生学习方式的改变,数学教学自然也强调"做中学",强调通过学生"做"的主动探究过程,来培养他们的创新精神、动手能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。然而",做"不能仅局限于我们通常所说的在纸上"做数学题"。如果引导学生游离"纸外",链接生活,亲身
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摘要:
现在我们的生活越来越离不开卡了,打开钱包,满满的都是卡片。有些卡是需要好好保存的,有些卡是用完可以丢弃的。那些可以丢弃的卡片其实也是很有作用的。我们可以变废为宝,简单的七步就可以让那些废卡变成储物盒。跟着我来做做看吧!第一步:准备好卡片,一共要18张卡片。有时候逛街就会收到一些莫名其妙的卡,
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