等腰三角形
等腰三角形的相关文献在1964年到2022年内共计1804篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1770篇、会议论文1篇、专利文献530600篇;相关期刊465种,包括中学生数理化(八年级数学)、中学数学(初中版)、数理天地:初中版等;
相关会议1种,包括第十二届全国现代数学和力学会议等;等腰三角形的相关文献由1765位作者贡献,包括张宁、李玉荣、陈德前等。
等腰三角形—发文量
专利文献>
论文:530600篇
占比:99.67%
总计:532371篇
等腰三角形
-研究学者
- 张宁
- 李玉荣
- 陈德前
- 刘顿
- 毕保洪
- 赵井雪
- 左效平
- 戴启猛
- 曹嘉兴
- 段利芳
- 沈岳夫
- 罗峻
- 袁民华
- 赵平
- 赵炜
- 韩敬
- 于志洪
- 任保平
- 侯国兴
- 冯少华
- 刘家良
- 刘明伟
- 吴本环
- 左加亭
- 廖帝学
- 张扬
- 方海国
- 朱元生
- 李茂广
- 杨晓晖
- 沈建新
- 潘小梅
- 王俊
- 赵临龙
- 邹兴平
- 郑泉水
- 魏祥勤
- 黄细把
- 丁俊荣
- 万喜人
- 万涛
- 付帅
- 令标
- 任继亮
- 何良
- 余凤冈
- 佟胜海
- 侯明辉
- 关秀芳
- 刘世界
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陈大帅;
王竞进
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摘要:
一、问题呈现问题1:(2021·镇江)如图1,等腰三角形ABC中,AB=AC,BC=6,cos∠ABC=13,点P在边AC上运动(可与点A,C重合),将线段BP绕点P逆时针旋转120°,得到线段DP,连接BD,则BD长的最大值为_____.
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郑振兴
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摘要:
(本讲适合初中)纸张折叠问题源自初中数学图形基本变换之一:轴对称变换,是初中竞赛的热点问题.此类问题一般从量不变(对应边长度不变、对应角度数不变和对应图形面积不变)或矩形折叠出等腰三角形(或菱形)切入,利用勾股定理或相似,构建等量方程解决问题.
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付晓琴
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摘要:
在初中数学几何教学中,教师要积极引导学生通过逻辑思考找到正确的辅助线,善于运用辅助线解决几何问题。一、辅助线在初中数学几何问题中的应用分析当题目中提供角平分线的信息时,我们可以向角平分线的两边做垂线,找到全等或相似三角形,让题目的隐含条件和信息显示出来。当题目中所给信息为一个角平分线和一条平行线时,我们可以得到两个全等的等腰三角形。
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吴增生;
郑燕红;
吴海燕;
王泽峰
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摘要:
近几十年来,对问题提出教学的研究卓有成效,问题提出与问题解决的认知关系、与数学与学生的学业成就关系、教学策略、教学模式等诸方面理论架构日趋成熟.但是教学实践案例研究不够广泛和深入,特别是用数据说明教学效果的案例很少.研究以初中“等腰三角形”单元内容为例,提出了“用大观念引领,基于单元整体教学设计,整合已有问题提出教学方法,促进学生提出和解决高价值的问题”的教学策略,在典型的城区学校和农村学校分别选择样本进行教学对比实验,收集数据并用SPSS20.0软件进行分析,并进一步进行效应量(ES)分析.结果表明,用这种教学策略能显著提高促进学生提出并解决高质量的数学问题.
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陆丽萍
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摘要:
“双减”背景下如何发展初中生数学高阶思维,提升课堂教学质量,达到减负、提质、增效的目的呢?本文以苏科版数学八年级上册“等腰三角形的轴对称性(3)”的教学设计为例,与大家分享交流。一、具体分析1.教材内容分析。本节课是苏科版数学八年级上册“等腰三角形的轴对称性”第三课时的内容。
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刘兵;
李翊君;
甘乃峰
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摘要:
等腰三角形是初中数学中的重要学习内容,本文对课程标准和人教版初中数学等腰三角形部分进行分析,确定等腰三角形中涉及的4个核心概念,构建等腰三角形假设学习进阶的7个进阶水平,并对等腰三角形这7个进阶水平进行验证.研究表明各进阶水平难度不同,其中全等三角形(水平2)与概念的联系(水平7)难度较大,这与学生思维发展过程的实际相吻合.
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张宁
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摘要:
问题(第82届莫斯科数学奥林匹克(八年级)第5题)已知在等腰△ABC内有一点K,使得AB=BC=CK,∠KAC=30°,试求∠AKB.解法1 (构造等腰三角形)如图2,过点B作BD⊥AC,垂足为D.延长AK,交BD于点I,连接IC.因为BC=CK,所以将△ICK绕点C沿顺时针方向旋转∠BCK,则点K落在点B处.
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傅晓霞
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摘要:
几何图形变换是初中数学的重要组成部分,图形的翻折、平移、旋转、位似是中考数学试题的热点.我们在经历“问题情境——构建模型——解决问题”的过程后,要归纳规律,深入理解并综合应用相关的数学知识.一、借助图形的翻折求解图形的翻折探究翻折前后的不变量,翻折后呈现的新图形常与等腰三角形、平行四边形、直角三角形、一线三等角等几何模型密切相关.难点是利用图形的翻折求最值问题,做题前要先理解定义,掌握性质,然后将其灵活运用.
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钱嘉蓉
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摘要:
全等三角形是八年级上学期的学习内容,随着全等工具的运用,平面几何就可以更方便地展开对很多特殊图形及性质的探究与发现,比如,特殊三角形(等腰三角形、直角三角形),平行四边形的性质与判定的研究,九年级圆和相似的研究,等等.可见全等的学习是具有奠基和全局作用的,是一种“好的数学”(陈省身语).最近,在九年级学习圆和相似之后,笔者又安排了一节数学拓展活动课,引导学生运用圆、相似等知识继续研究与全等有关的条件,促进了学生对全等、圆、相似等平面几何知识的深刻理解.
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刁品松
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摘要:
周五,皮皮的老师布置了一个手工题:将一个边长6厘米的正方形纸片恰好剪成6个等腰三角形。弟弟球球刚放学回家,见到皮皮这道题目,笑着说,我也能做出来!说着,拿起一张纸就动起手来,进行对折一次,剪一次,再对折,再剪……(如图1)“我的方法是‘分裂法’,想要几个等腰三角形就有几个,不错吧。”球球洋洋得意地说着。