支架理论
支架理论的相关文献在2004年到2022年内共计562篇,主要集中在常用外国语、教育、文化理论
等领域,其中期刊论文560篇、会议论文2篇、专利文献258905篇;相关期刊328种,包括英语教师、考试周刊、中学教学参考等;
相关会议2种,包括中国地质学会地质教育研究分会2013年学术年会——地学产学研结合教学基地建设与卓越工程师培养研讨会、2021课程教学与管理论坛等;支架理论的相关文献由574位作者贡献,包括黄瑞、刘宇、尹小红等。
支架理论—发文量
专利文献>
论文:258905篇
占比:99.78%
总计:259467篇
支架理论
-研究学者
- 黄瑞
- 刘宇
- 尹小红
- 施林卫
- 李晶晶
- 王黎黎
- 翁秀珍
- 谢粤湘
- 黄秋燕
- 何爱进
- 何雪莲
- 刘从龙
- 刘君红
- 刘诣宁
- 卓天英
- 单楠
- 叶传敏
- 吕玲丽
- 吴敏慧
- 吴筱明
- 周开林
- 唐慧莲
- 孔庆云
- 孙岩
- 孙昊楠
- 孙金庭
- 季永红
- 安静
- 宋起慧
- 宗纯
- 尹璐璐
- 常敏
- 应丽婷
- 康凯
- 康慧
- 廖海青
- 张兵
- 张樱子
- 张洋
- 张研
- 张素芳
- 张翠玲
- 张艳
- 张艳雷
- 徐艳
- 徐静俊
- 施丹
- 施丹丹
- 时慧
- 曾瑞
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任煜
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摘要:
支架理论视角下的小学英语写作教学旨在提高教师写作教学的实效,培养学生的写作能力。该写作方式倡导在写作前搭建情境支架,积累写作素材,拓展写作思路;在课堂上搭建范例支架,在学习、分析范文中提高学生构建文章框架的能力,增加语言表达的丰富性;在写作后搭建评价支架,师生、生生协作交流,共同修改润色,开展多元评价。
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沈思旻
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摘要:
高中英语教学中,依托阅读文本搭建“话题支架”“言语支架”“结构支架”,让写作话题以读促写,能更好地促进学生语感和文字表达能力发展,激活深度思维能力与自我创造能力。文章以上外版高中英语教学为案例,探讨了如何为学生搭起合适的“脚手架”,以读促写,提高学生的写作能力。
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徐洪利
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摘要:
针对高中英语读写教学存在的问题,提出在课堂教学中运用支架理论,帮助学生掌握、内化和建构所学内容,并建构新的知识和能力。结合牛津版高中《英语》(2020年版)Book 1 Unit 2的Integrated Skills板块的教学,探索如何运用支架理论提升学生的英语综合能力。提出在"读"中搭建问题支架,明确写作方向;在"听"中搭建导图支架,明晰写作结构;在"说"中搭建范例支架,丰富写作内容;在"写"中搭建评价支架,提升写作质量等措施。
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顾婷
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摘要:
介绍支架理论及其与英语写作教学的关系。以译林版高中《英语》模块五Unit 1 Getting along with others为例,探索如何巧妙应用支架理论提升高中英语写作教学实效。提出围绕写作主题,为学生搭建支架;构建问题情境,促进学生思考;引导学生自主探索,快速进入写作状态;组织小组合作讨论,集思广益;及时评价,积极总结反馈等措施。认为在高中英语写作教学中应用支架理论,可以有效提升学生的思维能力、语言表达能力和合作能力。
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凌顺生
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摘要:
分析目前高中生英语写作存在的问题,提出支架理论在高中英语以读促写教学中的应用。阐述支架理论,结合一堂高中英语读写公开课,分析如何运用支架理论引导高中生以文本阅读为基础,搭建合适支架,探索以读促写教学模式,充分利用文本阅读中的话题、词汇、句型、结构等设计恰当的教学任务,从而达成教学目标,提升他们的英语写作能力。
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肖潇
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摘要:
英语教学一直都是大部分学生难以攻克的学科,这也给教师的教学工作带来了一定挑战。随着新课改推进,高校的英语教学模式也发生相应改进,完善了教学理念,创新了教学策略。支架教学法是一种把学生放在教学主体位置,针对每个学生的学习差异性来创建符合学生需求的教学方法,这个教学方法对帮助高校教师开展英语教学工作具有重大的帮助。接下来文章将基于支架理论,来对高校的英语教学创新思考进行简单分析。
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余潇
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摘要:
基于支架理论的以读促写教学模式为英语写作教学提供了新思路。教师首先确定学生的最近发展区,制订合适的写作任务,通过创设情境和写作前的阅读环节,为学生搭建情境型支架和资源型支架,在完成写作后再为学生搭建评价型支架,综合提升学生的写作能力,之后教师再撤走支架,从而真正实现以读促写。
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李莉
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摘要:
鉴于当前诸多高职学生英语写作水平不高的情况,本文将立足于支架理论,通过分析高职英语写作教学现状,进而探讨如何整合运用支架理论,提高写作教学实效性,希望能够起到一定的参考作用。
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符兴源;
孙昊楠;
张富荣;
邹铁安
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摘要:
风景园林设计能力体现为对实际问题的解决能力,反映在设计知识的学习与运用两个方面。以实际设计需求为标准,在对设计知识学习与运用能力的相互关系进行分析基础上,厘清影响设计能力评价的关键因子与构成特征,探索提升设计能力,尤其是设计知识运用能力的途径。结果表明设计知识学习与运用情况具有显著相关性,二者可以相互参考作为总体设计能力评价。设计能力的提高要重视设计手法、微观环境营造与图面表现等方面的知识学习与运用。作为核心的设计创造能力,应在加强形象思维培养的同时,强化逻辑思维,尤其是在设计构思理念与总体布局方面的训练。
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杨玉莲
- 《2021课程教学与管理论坛》
| 2021年
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摘要:
英语写作一直是高中英英语写作教学里重点发展的科目,随着教育政策的完善,支架理论基础下的教学方式逐渐应用在各大高校中,在英语语言教学实践中发现高中英语写作教学还存在着很多问题,相比传统教学方式的弊端越来越明显,和最新的教育制度不匹配.
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