英语写作教学

摘要： 该文以OBE教学理念为指导,以地方某本科高校英语师范专业学生写作课为例,对大学英语写作教学的常见策略进行了讨论,这些策略主要包括:确立课程培养目标、综合利用教育信息技术辅助课程教学、评价和改进、学生评教、阅读与写作课整合等。以上教学模式经过几届学生的教学实践,证明能有效提升英语写作教学效果。

摘要： 高职英语写作教学中普遍存在教学模式单一、学生怕写、教学效果不佳等问题,其根本原因是教师忽略了对学生受众意识的培养。本文从西方修辞视角出发,论述受众意识对写作的重要性以及对英语写作教学的启示,以《高职国际英语1》第四单元商务电子邮件写作教学为例,探讨如何在英语写作教学中培养学生的受众意识,指导学生以受众为中心写出一篇应用文达成交流目的。

摘要： 元认知理论一经提出,对认知心理学、教育心理学、应用语言学等领域产生了重要影响,相关研究层出不穷。本文在总结国内外英语写作学习中元认知理论研究的基础上,进行了理论梳理,随后对二者之间的关系及教学应用方面展开探讨。通过整理元认知理论在英语写作教学和学习应用过程中呈现的问题,本文指出了相关研究的局限性,为日后实证研究及相关实际运用提供新的方向。

摘要： 本文基于当前八年级英语写作教学中存在的问题,论述同伴互评理论在八年级英语写作教学中的应用,建议教师运用同伴互评挖掘学生潜能,培养学生英语写作兴趣,锻炼学生合作探究能力和互评能力,进而提高学生的英语写作能力。

摘要： 本文将文秋芳的“产出导向法”理论应用于农村初中英语教学课堂,探讨“产出导向法”对农村初中学生英语写作的促学效果,并得出结论:(1)“产出导向法”能够提升学生对英语写作的兴趣,增强学生的信心;(2)“产出导向法”对英语学习基础较好的学生有明显的促进效果,对于基础中等及较薄弱的学生无显著提升效果。

摘要： 英语教学的主要内容是听、说、读、写,写作作为重要一环,反映了学生词汇、语法、逻辑和构思的掌控与运用能力,以及对文章的整体感知力,有助于促进英语运用的自动化和知识的内化,进而全面提升英语技能水平。然而,传统的“教师一言堂”模式过于侧重知识点的传授,忽视了学生主人翁意识的培养,导致学生缺乏热情和兴趣,学习效果参差不齐。基于此,本文引入分层教学模式,围绕分层教学模式的概述、必要性、理论依据、实际应用和具体措施等方面展开探究分析,旨在推动英语写作教学质量的提高。

摘要： 元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用。在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强“选择注意”和“自我监控”;认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果。

摘要： 当前在我国高校英语写作教学中,普遍面临着重视度不够、写作题材与体裁狭窄、缺乏专门的写作指导课程等问题,“以读促写”教学模式,能够降低写作难度、丰富写作内容、促进语感培养。基于此,本文围绕“以读促写”教学模式开展了实践教学,从“巧”用片段教学、落实“以读促写”,“精”选阅读素材、推动“以读促写”,“妙”用支架教学、提升“以读促写”三个方面提出了具体的应用措施。

摘要： 通过微信移动学习既能够实现资源共享,互动交流,又有利教师反馈学生作业和教学中问题,改革教学模式。这种移动学习教学模式能弥补传统教学模式的不足,把线上和线下课堂教学有机结合起来,调动学生的积极性和主动性,增加师生课内课外互动,创造合作互助、共同进步的写作环境,提高学生写作水平。

摘要： 我国有着五千年悠久历史,因此传统文化底蕴异常深厚。近年来我国对传统文化传承与发扬高度重视,也积极将其融入到高中英语写作教学中,旨在培养学生英语综合能力的同时,弘扬与发展我国传统文化。本文分析了高中英语写作教学中传统文化融入的重要性,并经如何将中国传统文化融入到英语写作教学中进行了探讨,希望能为相关教学者带来一定的借鉴意义。

摘要： 任务教学法是基于结果教学法和过程教学法发展而来的,由于其以"输入与互动假设"为理论依据,采取以"学生为中心"的教学模式,与以学生操练为主的英语写作过程相吻合,因而广泛应用于英语写作教学中.该文通过对任务教学法写前、写作中以及修改三个阶段的教学模式进行分析,结合多媒体网络技术的特点,用实例以及图表详细地说明任务教学法在多媒体网络辅助英语写作教学中的应用及网上教学模式,最后提出在相关教学中可能出现的问题.

摘要： 英语写作能力的高低是学生英语综合能力的体现。目前的英语写作教学不利于学生英语写作能力的培养和提高。本文作者通过自己的教学实践，利用FrontPage 2000所具备的易学易用、多媒体功能、超链接功能，调整教学内容，改进教学方法，提高教学效果。

摘要： 大学英语教学近年普遍取得可喜成绩,突出表现为学生的阅读能力和听力有了明显的进步.然而写作能力却相形见绌:全国四级考试资料表明,作文平均成绩长期徘徊不前,距及格仍有一定差距.本文研究大学英语写作中的问题及原因，提高大学英语写作能力的对策建议。

摘要： 大学英语教学近年普遍取得可喜成绩,突出表现为学生的阅读能力和听力有了明显的进步.然而写作能力却相形见绌:全国四级考试资料表明,作文平均成绩长期徘徊不前,距及格仍有一定差距.本文研究大学英语写作中的问题及原因，提高大学英语写作能力的对策建议。

摘要： 大学英语教学近年普遍取得可喜成绩,突出表现为学生的阅读能力和听力有了明显的进步.然而写作能力却相形见绌:全国四级考试资料表明,作文平均成绩长期徘徊不前,距及格仍有一定差距.本文研究大学英语写作中的问题及原因，提高大学英语写作能力的对策建议。

摘要： 大学英语教学近年普遍取得可喜成绩,突出表现为学生的阅读能力和听力有了明显的进步.然而写作能力却相形见绌:全国四级考试资料表明,作文平均成绩长期徘徊不前,距及格仍有一定差距.本文研究大学英语写作中的问题及原因，提高大学英语写作能力的对策建议。

摘要： 大学英语教学近年普遍取得可喜成绩,突出表现为学生的阅读能力和听力有了明显的进步.然而写作能力却相形见绌:全国四级考试资料表明,作文平均成绩长期徘徊不前,距及格仍有一定差距.本文研究大学英语写作中的问题及原因，提高大学英语写作能力的对策建议。

摘要： 在中国学生学习英语的过程中,母语的负迁移现象比比皆是,尽管写的是英文,但选词、造句乃至构思布局都带有汉语的痕迹,特别是学生在写作过程中所犯的错误绝大多数与母语的干扰有直接关系.本文试通过分析学生写作中的具体例子,探究汉语如何在词汇、语法、语义、语篇等方面对英语学习造成负迁移及其解决方法。

摘要： 在中国学生学习英语的过程中,母语的负迁移现象比比皆是,尽管写的是英文,但选词、造句乃至构思布局都带有汉语的痕迹,特别是学生在写作过程中所犯的错误绝大多数与母语的干扰有直接关系.本文试通过分析学生写作中的具体例子,探究汉语如何在词汇、语法、语义、语篇等方面对英语学习造成负迁移及其解决方法。

摘要： 在中国学生学习英语的过程中,母语的负迁移现象比比皆是,尽管写的是英文,但选词、造句乃至构思布局都带有汉语的痕迹,特别是学生在写作过程中所犯的错误绝大多数与母语的干扰有直接关系.本文试通过分析学生写作中的具体例子,探究汉语如何在词汇、语法、语义、语篇等方面对英语学习造成负迁移及其解决方法。

摘要： 本实用新型属于教学展示技术领域，尤其为一种英语写作范文教学展示装置，包括转动轴和方形块，所述方形块处设有用于限位移动块移动作用的限位槽，所述方形块通过限位槽与移动块相连接，所述方形块下端通过矩形块与展示板相连接，所述方形块下端还设有用于与转动轴连接作用的圆孔，所述方形块通过圆孔与转动轴相连，通过转动轴的设置，转动轴套设在展示板和方形块内，且下端通过凹形块进行固定锁紧，该设置起到便于将展示板进行转动，充分利用展示板两端面，增加展示的空间，有效的提高教学展示的效果，通过刮块的设置，移动块通过刮块与展示板密封贴合，该设置起到便于展示板处的内容进行擦拭，增加同步擦拭的范围，提高擦拭的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种英语写作范文教学展示装置，包括固定板，固定板的前端左右两侧均开有活动槽，两个活动槽之间共同滑动安装有升降机构，升降机构的前端滑动安装有两个固定机构，固定板的后端可拆卸安装有防护罩，防护罩的上端左右两侧和下端左右两侧均开有与防护罩内部相通的连接槽，防护罩内设置有驱动机构，且驱动机构与升降机构传动连接，固定板的下端中部固定焊接有轴承架，防护罩的下端后部固定安装有三个稳固架，三个稳固架和轴承架的下端共同固定安装有底板。本实用新型所述的一种英语写作范文教学展示装置，可对不同尺寸的多篇英语写作范文进行固定，通用性强，且方便对英语写作范文的展示高度进行自由调节，展示效果好，方便教学。

摘要： 本实用涉及教学展示技术领域，具体为一种英语写作范文教学展示装置，包括主体架、限位杆和螺纹杆，主体架的内部固定连接有限位杆，限位杆的顶部固定连接有螺纹端，螺纹端的外壁活动连接有紧固螺母，限位杆的外壁活动连接有滑动套筒，滑动套筒的右侧固定连接有连接杆，连接杆的右端固定连接有展示板，轴承的底部活动连接有置物盒，置物盒可以对小型教学用具进行存放，避免讲台物品堆叠导致教学用具难以寻找，提高了装置的实用性，橡胶垫可以将装置金属底部与地砖隔开，避免金属底部对地砖造成损坏刮花，提高了装置的实用性，金属夹可以对学生的优秀作文进行装夹，方便对学生作文进行展示同时可以激发学生的学习兴趣，提高了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种英语写作范文教学展示装置，涉及教学用具领域，包括主体、夹紧结构、角度调节结构，所述主体的一侧通过转轴连接有外壳，所述外壳的底端一侧连接有连接杆，所述外壳的内壁设置有展示板，所述外壳与展示板互不接触。本实用新型通过拉动拉杆，拉杆移动时，将带动与其一端固定连接的连接块移动，连接块移动将带动与其外壁固定连接的一号夹臂移动，同时给予弹簧压力，此时两个夹臂将分开，将范文纸张夹在两个夹臂之间，不再给予拉杆拉力，此时一号夹臂将在弹簧的弹力作用下弹出，从而使一号夹臂与二号夹臂相互靠近，使位于两个夹臂之间的范文纸张夹紧，达到了夹紧范文纸张的目的，便于教师进行教学，提高了教学效率。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种英语写作教学用句式讲解板，其结构包括扫描器、转轴、压纸钳、承载台、分析座,扫描器通过转轴连接在分析座上，分析座上连接在承载台，承载台上设有压纸钳，在助力体上设有控向件和抵触装置，利用控向件和抵触装置在滑轨上相配合，当扫描器在承载台上一侧推挤书本顺势朝其另一侧起浮前进时，将会拱动推进叠翼发散借助双扣把推动卡片翻转至滑轨上，使得滑轨能收合夹持住控向件上，引导底部的抵触装置下旋打散该起伏拱起的书本，灵活改变书本的走位和连杆对其的压力，确保书本在扫描器下的平整度。

摘要： 本实用新型公开了一种便于升降的学术英语写作教学用句式讲解板，包括上支杆和内高度调节孔，上支杆的顶部安装有板转轴，且上支杆的后侧安装有角度调节柱，板转轴的右侧安装有讲解画板，且讲解画板的底部安装有放置板，并且讲解画板的前侧底部安装有角度调节杆，同时角度调节杆的表面开始有角度调节孔，上支杆的外侧底部开设内高度调节孔，且上支杆的底部外侧嵌套有下支杆，并且下支杆的外壁开设有外高度调节孔，同时外高度调节孔内部安装有螺纹杆，螺纹杆的前侧安装有高度调节旋钮，下支杆后侧安装有支撑杆，下支杆的底部安装有固定板，且固定板的底部安装有万向轮，解决提出的没有放置记号笔的地方和没有角度调节功能问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语写作教学用句式讲解板，包括第一讲解板，所述第一讲解板的正面开设有限位槽，所述限位槽的内壁滑动连接有限位块，所述限位块的正面固定连接有第二讲解板，所述第二讲解板的下表面固定连接有滑块，所述滑块的下表面滑动连接有托板，所述托板的下表面固定连接有固定柱。该英语写作教学用句式讲解板，通过设置第一讲解板、限位槽、限位块、第二讲解板、滑块和托板，便于使第二讲解板通过限位块与第一讲解板的正面滑动，增加英语写作教学的讲解面积，同时，使第二讲解板通过下表面的滑块与托板表面滑动，便于通过托板对第二讲解板进行限位，从而达到该英语写作教学用句式讲解板具有增加讲解面积的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种英语写作教学用句式讲解板，涉及教学器材领域，包括平板，所述平板的左侧下方活动连接有空心底板，右侧下方活动连接有矩形外壳，所述矩形外壳的内部开设有卡槽，所述卡槽的内壁滑动连接有滑板，所述滑板的底部支撑于所述空心底板的上方。该英语写作教学用句式讲解板，讲解板和空心底板的角度可多级调节，从而可适用于不同身高或者年龄段的学生进行写作训练阅读使用，适用范围广，可有效的避免学生在进行练习册阅读时，经常趴着的习惯，自然而然的对学生的坐姿进行纠正，使得学生健康学习。