产出导向法
产出导向法的相关文献在2015年到2023年内共计1962篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文1961篇、会议论文1篇、专利文献146208篇;相关期刊576种,包括现代交际、文教资料、海外英语(下)等;
相关会议1种,包括2020课程教学与管理研讨会等;产出导向法的相关文献由1889位作者贡献,包括文秋芳、李慧艳、孙曙光等。
产出导向法—发文量
专利文献>
论文:146208篇
占比:98.68%
总计:148170篇
产出导向法
-研究学者
- 文秋芳
- 李慧艳
- 孙曙光
- 张余辉
- 李欣
- 张丽
- 施万里
- 朱勇
- 李文璐
- 李斯
- 李首权
- 王小金
- 刘芳
- 吕海霞
- 孙小孟
- 崇斯伟
- 张伶俐
- 李静
- 端义镭
- 蓝洁
- 陈之枫
- 刘一丹
- 刘小杏
- 刘敏慧
- 刘文艳
- 刘时宜
- 吴小梅
- 孙秀芬
- 崔红霞
- 张淑娟
- 张静
- 徐洁
- 李明
- 李杨
- 李海霞
- 李秀娟
- 李莹
- 杨倩
- 毕争
- 王哲
- 王秋瑾
- 王静
- 田园丽
- 翁洁静
- 肖展
- 薛军锋
- 赵佳
- 赵慧敏
- 邓婷
- 陈燕琴
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丁莉
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摘要:
“产出导向法”是文秋芳教授提出的一种大学英语教学模式,尤其是“学用一体说”对大学英语听说课具有重要的指导意义,并有助于改善大学英语听说课“学用分离”的困境。作者试图将该理论运用到大学英语专业听说课程的教学设计与教学过程中,并在此基础上提出了教学实践中应注意的问题。
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卢桂冬
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摘要:
产出导向法(production-oriented approach,简称POA)是提高学生英语产出能力的有效方法。以产出导向法为指导,构建自主探究学习、课堂学习、线上互动协作学习三者有机结合的大学英语读写课程“三位一体”教学模式能够发挥课前、课中和课后三个教学步骤中教师的主导作用和学生的主观能动性,实现课内和课外的有机统一和多种教学手段的融合,促进学生英语产出能力、思辨能力和合作能力的提高。
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蓝媚
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摘要:
"产出导向法"是由我国学者构建的具有中国特色的外语教育新理论体系,适用于以中高级水平的外语学习者为教学对象的正规外语课堂。高职商务日语翻译由于学时数有限、学生畏难情绪、传统的教学模式和评价方式等因素,教学效果不尽人意。根据翻译的输出本质,参照POA理论体系的教学理念与教学假设,从重新审视教学目标及重置教学内容、打破基于课本的教学模式、革新传统的评价模式三个方面入手,在目标、内容、过程、评价及作品化等环节,对商务日语翻译课堂进行教学设计。
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赵聪
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摘要:
5G移动互联背景下的情境教学法将会创新我们的教学,富有中国特色的“产出导向法”中的“驱动”和“促成”环节里,教师可以进行一系列探索。本文以《新世纪大学英语综合教程2》第一单元课文A为例,进行了一些情境教学创新探索,包括学习环境、学习资源和学习者地位。
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蒋苏琴
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摘要:
该研究以文秋芳教授的产出导向法为指导,尝试将听力与口语紧密结合,提高非英语专业学生的英语听力水平,改善大学英语听说课堂教学效果。通过实验研究分析产出导向法对非英语专业学生听力理解的影响。研究结果表明:产出导向法可以有效地提高非英语专业学生的听力水平,使他们对听力的态度更积极。
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徐琼
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摘要:
通过制定三维融通的教学目标、整合融入思政元素的教学内容、搭建主题模块的SPOC、展开具化POA的教学组织和多元立体的教学评价,将课程思政和POA融入基于SPOC高职大学英语教学中,探索既能有效解决学用分离问题又能提升知识传授、能力培养和价值引领效果的教学模式。实践证明新的教学模式是有效可行的,但仍需进一步改进。
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李锐
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摘要:
产出是学习知识的目的,依靠情境化的教学方法输出知识内容。基于产出导向教学法创新构建语言教学环境,参照POA外语教育理论,设计教学流程和教学假设。教育工作者应对产出导向型的大学英语课堂实践的可能性进行全面分析,围绕精选大学英语课堂实践教学的目标词汇、驱动学生对英语词汇词义深度理解、要求学生在故事场景中串联词汇、促成学生掌握英语交际和表达规则、对产出导向结果实现多元化评价五个步骤开展英语教学。
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白有凤
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摘要:
语块产出为导向的大学英语口语教学模式是韶关学院英语教师在英语口语教学过程中,结合语块理论和产出导向法相关理论及"驱动—促成—评价"的课堂教学过程提出的一种以地道语料输入为基础、以促进学生观点达成和语言产出为目的、以多元化评价方式达到以用促学为特征的新型英语口语教学模式。实践教学研究显示,该模式能有效促进学生英语口语表达的流利性和语块运用的准确性,同时地道的语言输入也拓宽了学生语言表达的深度和广度。
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孙晓梅
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摘要:
随着我国高校教育教学改革的不断深化,社会对人才培养的质量要求也在不断提升。在大学英语课堂上运用混合式教学是顺应时代发展需求,挖掘学生学习动力、提高学生关键能力的有效方法之一。实践表明,“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)的应用可以有效弥补日常教学中存在的“学用分离”的现象,能更大限度地发挥混合式教学的优势。本文通过对产出导向法和混合式教学的分析,结合教学实践,详细介绍了这一教学体系在英语阅读混合式教学中的实际应用。
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徐萍
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摘要:
随着核心素养在高中英语课堂上的落地,读写结合教学模式正在高中英语课堂上展开,读是语言输入的重要途径,写是语言输出的核心渠道,读写结合能实现语言输入和输出的密切结合。在教学过程中,运用POA(Production——Oriented Approach)即产出导向法以语言的产出为目标驱动,促进学生主动产生积极的阅读行为,指向最终有意义语言输出,让读和写有机结合起来,形成一个语言学习和处理的系统链。学生在此过程中,学习语言知识,培养语言技能,发展英语学科素养。
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白蕊
- 《2020课程教学与管理研讨会》
| 2020年
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摘要:
由于目前的小学英语教学中,大部分教师往往将教学内容当目标,重输入、轻输出;教学设计以输入方式为主,造成语言输出目标不清晰,学生语言练习度不够,从而失去学习兴趣,最终影响成绩.因此,本文通过产出导向法中的“输出驱动假设”(Output-driven hypothesis),对PEP教材六年级下册Unit3Where did you go?Part A Let's talk进行英语教学设计,从语言输出目标着手,强调输出既是语言学习的驱动力,又是语言学习的目标,希望该项理论能在小学英语教学中得到运用,以此帮助学生更有效地学习和运用语言.