元认知策略

摘要： 概述元认知的内涵,分析元认知策略对提高学生听力水平的意义。结合听力教学实例,提出具有较强可行性的元认知策略实践路径,以期能够为听力教学提供有价值的借鉴。即建立听力元认知,使学生有计划地参与听力练习;基于元认知自主调控,提升学生的听力水平;拓展元认知参与交际,锻炼学生的听说能力。指出在元认知策略下开展初中英语听力教学活动,能够有效提升听力教学效率,提高学生的听力水平。

摘要： 本文对非英语专业研究生学习动机调控和语言学习策略使用情况及两者间的关系展开研究,发现动机调控策略的使用可以有效预测英语学习策略的使用;元认知策略在目标效能自勉影响社交策略和记忆策略的过程中起中介作用;性别因素在动机调控和语言学习策略各因子的使用方面不存在显著差异。

摘要： 在分析广东省广州市中考英语听说题型与学生听说水平现状的基础上,提出初中英语听说教学的三条实践途径,即以元认知策略为指导的听说训练、单元整体教学听说导入新课的课堂教学模式、课堂精听和课后专题模拟训练相结合。认为教师应从突破听说考试的重难点入手,坚持课内与课外相结合,运用元认知策略有目标、有计划、有步骤地开展听说训练,引导学生及时纠错、调整,不断提高英语听说能力。

摘要： 元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己认知过程及结果的有效监视及控制的策略。;在元认知过程中,学生通过对学习活动的再认识来扫清学习过程中遇到的障碍,通过调整自己的学习策略,以加深对文本内容的理解,了解作者的写作意图,提高学习的效率,从而提高英语学习的幸福感和成就感。

摘要： 元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用。在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强“选择注意”和“自我监控”;认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果。

摘要： 如何有效评估学习者元认知能力,是当前元认知相关研究热点之一。研究表明,采用在线学习行为数据预测学生的元认知能力,是一种较为有效的方法。然而,由于这种研究方法缺乏统一的元认知能力过程性表征框架,导致学习行为指标选取存在差异,且指标维度选取单一化、信息粒度挖掘浅层化也会影响最终的评估效果。为此,研究试图从任务完成过程的视角,基于自我调节学习策略构建一种较完整的元认知能力过程性表征框架;并采用系统性文献综述及元分析方法,遵循“任务阶段—采取策略—行为映射”的技术路线,筛选出39种相关行为指标,进行量化界定以表征元认知能力。研究结果显示:当前元认知能力研究主要聚焦于任务解决阶段和任务评估阶段,学习者主要采取搜索信息、自我评价、回顾材料等策略,具体映射于参加测试、观看视频、时间投入等行为。最后,文章提出未来研究的建议,以期对后续研究提供发展方向。

摘要： 分布式认知建构强调认知现象在认知主体和环境间分布的本质,网络学习空间环境有助于个体在这一环境中通过检索、比较、学习、讨论等,实现分布式认知与个体认知无缝对接。在网络学习空间环境下,分布式认知建构的过程是以网络学习空间平台为载体的协同学习过程,是个体通过反馈自我调控的过程。在分布式认知理论支持下,从任务、个体和群体三个维度提出基于网络学习空间的分布式认知建构形成过程的有效性策略,以帮助学习者在网络学习空间环境下获取知识、生成知识、表征知识、分享知识、减少知识流动阻力。

摘要： 本研究以193名英语专业学习者为对象,基于结构方程模型探索英语专业四级考试(TEM4)中综合读写任务的策略运用机制,为该类写作测试收集认知效度证据。经探索性因子分析提取写作过程中运用的4个策略:话语生成、源文本使用、计划、评估,基于此结果建立策略运用机制与成绩关系的结构方程模型。经链式中介效应检验,最终搭建的模型能够形成5条有效的效应链。在有效路径中,认知策略,即话语生成和源文本使用策略对写作成绩起主导作用。元认知策略,即计划和评估通过认知策略对写作成绩产生间接作用。研究揭示写作过程中的策略运用机制,证明综合读写写作测试能够最大限度地激发写作者的资源获取和信息加工过程,是一种有效的二语写作测试方式。

摘要： 本研究通过问卷调查,收集日语专业学生的元认知策略使用水平和基础日语课程掌握水平相关数据,并利用SPSS24.0软件进行分析。结果显示:元认知策略与日语专业初学者的日语习得效果存在显著相关性。通过对元认知的实质进行讨论后进一步分析其结果,得出以下结论:元认知策略实质上是帮助个体更准确地进行自我认知和目标认知,并在实践中不断调整认知方式、解决问题的策略。在高校外语教学中有效提高学生对元认知策略的掌握水平,不仅可以提高基础日语知识的习得效果,还可以帮助学生更好地捕捉中日两国文化之间的差异,在日语学习过程中树立起“四个自信”,成为有理想有信仰的新型交际人才。

摘要： 词汇复习是高三英语复习中一个很重要的环节,仅靠课堂和老师不够,这就需要学生的自主复习。元认知策略是英语学习的重要的策略,与英语自主学习密切相关。本文基于元认知策略,通过计划、监控、评价和自我调节,引导学生词汇复习,提高学生词汇复习的效率和学习自主性。

摘要： 伴随着学习活动,小学生的学习适应能力会向着学习适应或学习适应不良截然不同的两个方向发展.学习适应不良的学生,常伴有厌学、缺乏自我效能感、完成学习任务困难、学习效率低下等心理感受和行为表现.因此,如何提高小学生学习适应性的研究,已愈加得到重视.目前的学科教学,已较为注重在教学活动中,渗透对学生认知策略实施循序渐进的指导.而对于发展学生元认知策略则重视不够,更缺乏系统的、有针对性的辅导与训练.因此,大力发展元认知策略,将有助于提高小学生的学习适应性.本文介绍了以团体辅导训练为载体,以元认知策略的构成要素为线索,通过专项辅导训练的手段,帮助学习适应不良的学生,提高克服困难取得较好学习效果的能力的过程、成果和思考.

摘要： 本研究调查了非英语专业大学生的元认知策略使用情况、英语自主学习能力水平以及这两个因素之间的关系,运用定量研究方法进行描述和分析.结果表明:(1)研究对象的元认知策略和自主学习能力都处于中等水平;(2)高分组和低分组学习者的元认知策略使用频率有显著差异,但两组的自主学习能力中仅“评估学习效果”和“对老师的依赖程度”有显著差异;(3)元认知策略与大学英语自主学习能力呈显著的正相关,但对教师的依赖程度与英语成绩呈显著的负相关,而且元认知策略和大学英语自主学习能力是英语成绩的两个有力的预测变量.

摘要： 本研究以40名英语专业基础阶段学生为调查对象,分析了他们元认知策略使用情况与英语写作成绩之间的关系。结果显示:①学生经常使用选择注意和自我监控这两大策略；②事先计划和自我管理与学生作文成绩之间有一定的相关关系；③高分组和低分组在自我评价策略上差异显著。

摘要： 在线阅读已经成为人们获取知识的主要途径之一.在线阅读具备与传统阅读不同的能力构成.有效的在线阅读依赖学习者的元认知水平,学习者对于在线阅读过程有意识的监控,是决定在线阅读水平的重要影响因素.依据在线阅读过程,融合元认知策略设计阅读提示支架,通过支持和引导学生在线阅读的元认知监控行为,促进学习者深度阅读,提高在线阅读质量.

摘要： 学会学习是中小学生发展的核心素养,学习策略是衡量学生学会学习的重要指标.本研究在编制《中小学生学习策略量表》的基础上,分析北京市义务教育阶段学生学习策略的使用情况及影响因素,研究结果显示:①北京市义务教育阶段学生学习策略使用情况良好,资源管理策略使用最多,元认知策略使用相对较少.②学习策略的使用不存在性别和年级差异,存在部分地域上的差异.③父母教养方式和学习动机能显著预测学生学习策略的使用,权威型父母教养方式学生使用学习策略最多,忽视型父母教养方式学生使用学习策略最少;内部动机越高,学生学习策略使用越多.研究可为北京市教师教学工作提供借鉴,从而帮助学生学会如何学习,提高学习策略的使用.

摘要： 在大学英语教学改革的背景下，作者对地方院校非英语专业大学生英语听力学习现状进行了调查。结果发现，学生对英语听力学习策略的掌握和运用存在较突出的问题，这影响着学生听力学习的兴趣和听力水平的提高，进而影响了大学英语教学改革的进程。因此，本文以调查结果为依据，研究地方院校学生对听力元认知策略、认知策略、社会/情感策略和自主学习策略的掌握和运用情况、存在的问题及原因，并对如何改进提出一些建议。

摘要： This paper takes Oxford Classification Standard of Learning Strategy，through questionnaire survey and interviews，conducts a study of gender differences of middle school students in memory strategy，cognitive strategy，compensation strategy，meta-cognitive strategy，emotion strategy，social communication strategy. The results show the females use all the strategies more frequently than males except in social communication strategy，especially memory strategy，and that there are differences in the use of other strategies，but not so remarkable. Based on this，the paper proposes measures to improve English teaching such as developing personalized English learning strategy，English learning strategy diagnosis and training and respecting gender differences to promote full development of learning strategies and so on.

摘要： This paper takes Oxford Classification Standard of Learning Strategy，through questionnaire survey and interviews，conducts a study of gender differences of middle school students in memory strategy，cognitive strategy，compensation strategy，meta-cognitive strategy，emotion strategy，social communication strategy. The results show the females use all the strategies more frequently than males except in social communication strategy，especially memory strategy，and that there are differences in the use of other strategies，but not so remarkable. Based on this，the paper proposes measures to improve English teaching such as developing personalized English learning strategy，English learning strategy diagnosis and training and respecting gender differences to promote full development of learning strategies and so on.

摘要： This paper takes Oxford Classification Standard of Learning Strategy，through questionnaire survey and interviews，conducts a study of gender differences of middle school students in memory strategy，cognitive strategy，compensation strategy，meta-cognitive strategy，emotion strategy，social communication strategy. The results show the females use all the strategies more frequently than males except in social communication strategy，especially memory strategy，and that there are differences in the use of other strategies，but not so remarkable. Based on this，the paper proposes measures to improve English teaching such as developing personalized English learning strategy，English learning strategy diagnosis and training and respecting gender differences to promote full development of learning strategies and so on.

摘要： This paper takes Oxford Classification Standard of Learning Strategy，through questionnaire survey and interviews，conducts a study of gender differences of middle school students in memory strategy，cognitive strategy，compensation strategy，meta-cognitive strategy，emotion strategy，social communication strategy. The results show the females use all the strategies more frequently than males except in social communication strategy，especially memory strategy，and that there are differences in the use of other strategies，but not so remarkable. Based on this，the paper proposes measures to improve English teaching such as developing personalized English learning strategy，English learning strategy diagnosis and training and respecting gender differences to promote full development of learning strategies and so on.

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种有源电力滤波器元认知模糊神经网络控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律，以控制有源电力滤波器；控制律为：

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器反演控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：

摘要： 本发明公开了一种基于认知搜索策略的多机器人源搜索方案生成方法及系统，本发明方法包括建立气体泄漏模型和传感器的探测模型；基于气体泄漏模型和传感器的探测模型，对泄漏源搜索过程建模；运用粒子滤波的方法表示泄漏源搜索过程中源项参数估计的迭代更新，建立基于认知搜索策略的寻源行动方案；针对实际障碍场景对寻源行动方案进行避障功能的改进；针对改进后的寻源行动方案与多机器人控制技术相结合，生成基于认知搜索策略的多机器人源搜索行动方案。本发明能够实现多机器人的气体泄漏源搜索，考虑到寻源过程中存在的不确定性，利用多机器人协同算法，控制多个机器人在大空间尺度的场景中进行协同寻源，可以有效的提高寻源效率和寻源准确率。

摘要： 本发明涉及一种基于时序数据库的认知训练策略生成系统，包括不少于一个能够采集使用者不同动作信息的传感器，并为所有传感器配置至少一个服务器，服务器配置为按照至少构建用于表述传感器的基础信息的传感器设备信息表和用于传感器采集的信息内容的传感器数据信息表的方式完成信息数据集的构建；本发明还涉及一种基于时序数据库的认知训练策略生成方法，包括以下步骤：构建预测行为列表、兴趣列表、生活习惯列表、康复措施列表；基于预测行为列表、兴趣列表、生活习惯列表与康复措施列表之间的关联度分析结果，将具体的康复措施列表中的康复措施按照插入预测行为列表中的方式构建行为指导列表。

摘要： 本发明提供一种认知星地网络中基于非正交多址接入的解码功率分配策略，属于星地融合网络通信技术领域。构建基于非正交多址接入的覆盖式认知星地融合中继网络模型；根据传输模型可以得到接收端瞬时可实现速率的表达式，保证主次网络的始终连通或优先保证主网络连通，在不同的解码顺序下求得使次级网络可实现速率最大的功率分配因子，比较不同解码顺序下最大的可实现速率，得到最优的联合解码功率分配策略；最后基于得到的全局最优可实现速率，推导得到主网络和次级网络的中断概率的精确和渐进的表达式，从而评估系统的性能。本发明在基于优先级的NOMA系统中首先保证高优先级用户的QoS的前提下进行联合优化，在实际的星地融合中继网络中有更广泛应用。

摘要： 本发明涉及一种基于平均认知策略的双档案存储的人工蜂群算法，属于人工智能技术领域，包括：初始化算法参数；随机生成初始种群，利用非支配排序选出外部档案与个体档案中的个体；计算平均认知位置；雇佣蜂对邻域进行搜索，对外部档案及个体档案更新；跟随蜂阶段通过轮盘对赌选择蜜源，对蜜源进行邻域搜索，对外部档案及个体档案更新；若一个食物源在经过最大限制次数迭代后，蜜源若未得到更新，雇佣蜂转为侦查蜂，搜索新蜜源代替原有蜜源；判断评估次数≥Maxfes，若是，则输出最优解；否则，转至步骤四。本发明增加了变量空间上的优势个体存储档案，对种群进化过程中产生的有益信息进行了充分利用，提高了算法的进化速度与寻优精度。