欧洲文学

摘要： 通过《摹仿论》20章的论说,奥尔巴赫重审和反思从荷马到现代主义作家伍尔芙、普鲁斯特等欧洲文学史上重要的作家和作品.整部书内容丰富,长时段的历史跨度,为欧洲文学提供了独特视角下的整体观.《摹仿论》中所蕴藏的独特视角下的整体观与奥尔巴赫流亡于伊斯坦布尔的经历有关.流亡经历虽然充满了分裂与苦难,但这样的经历为其提供了自主的生活环境和思考氛围.他身处亚欧"飞地"回望故乡,从分裂中寻找整体,在构建整体的过程中反思过往思维方式的缺陷,并且,运用自身扎实的语文学功底,承袭维科的历史观,从破碎的世界中重建以人为核心的欧洲文学整体观.

摘要： 独立战争后,美国作为一个新的国家而崛起,而其文学深受欧洲的影响,在许多人看来,美国人没有自己的文学.华盛顿·欧文和詹姆斯·费尼莫·库珀等人首先打破了对英国文学的依赖,创造了大量的本土风格的作品.该文通过对《瑞普?凡?温克尔》的分析,展示了欧文笔下美国文化和风格,尤其体现在对美国梦的追寻上.

摘要： 翻译不仅仅是语言之间的搬运工作。翻译是摆渡(übersetzen),是跨越深渊的奇异旅行。翻译是否存在一个中心?翻译是否拥有恒定的尺度?两门语言之间的翻译是否从来都是对等的?如何才能跨越语言的深渊?没有对这些问题的念兹在兹,并极力做出应答,一个人就很难成为具有创造性的译者。恩斯特·R.库尔提乌斯在《欧洲文学与拉丁中世纪》中谈论过“拉丁中世纪”建立过程中起着至关重要的一个概念:“转移”(translatio)。这个词的原初意义恰恰是“搬运”,然而,这到底是何种意义上的“搬运”?库尔提乌斯指出,“查理曼大帝开创的帝国复兴之举,正是罗马帝国转移到其他民族。

摘要： 独立战争后,美国作为一个新的国家而崛起,而其文学深受欧洲的影响,在许多人看来,美国人没有自己的文学。华盛顿·欧文和詹姆斯·费尼莫·库珀等人首先打破了对英国文学的依赖,创造了大量的本土风格的作品。该文通过对《瑞普·凡·温克尔》的分析,展示了欧文笔下美国文化和风格,尤其体现在对美国梦的追寻上。

摘要： 文章就小说《魂断威尼斯》的叙事情节和主人公的艺术观进行了分析与探讨。托玛斯?曼借由主人公阿申巴赫极尽对美的片面追求的书写,指出了唯美主义艺术背后所潜藏的危机,由此承袭了德国早期浪漫主义艺术观中的警讯。曼经由对其主人公由苛求内省至放纵欲望,而几近“颓废”的精神状态与行为方式的塑造,批评了当时的社会及文化现象。同时,文章对小说中所表达的尼采的美学思想进行了诠释,并借由尼采的日神与酒神精神说及揭露心理学来考察主人公的行为特征。

摘要： 福柯在《什么是启蒙》开篇就引入1784年康德所回答的一个问题，而这个问题正是西方两个世纪以来以不同形式重复并竭力寻求答案的问题，也是在后现代背景下引起大量争论，却始终悬而未决的问题，这一问题是:“什么是启蒙?”。用福柯的话来说，现代哲学就是尽力回答这一问题的哲学。这一问题本身及对它的回答，不仅是我们理解西方历史的关键所在，而且它们在某种程度上决定了我们今天所是、所思、所为。作为启蒙运动的直接产物，以《威廉·麦斯特》为代表的欧洲经典成长小说成为启蒙的典型象征形式。与此同时，在这类小说中提出的一系列如自由与必然性、审美教育、乌托邦等问题提供了一幅更丰富也更具多样性的启蒙面孔。正是对这一复杂维度的暗含与揭示，《威廉·麦斯特》对理解我们的历史及今天具有“长远时间”内的有效意义。从黑格尔到巴赫金，从莫瑞蒂到哈贝马斯，都从不同纬度介入了这一问题。本文以欧洲经典成长小说为切入点，探讨了现代社会演进的内在推动力；经典成长小说的内在形成力量，以及成长小说的文本与启蒙现代性的关系。

摘要： 福柯在《什么是启蒙》开篇就引入1784年康德所回答的一个问题，而这个问题正是西方两个世纪以来以不同形式重复并竭力寻求答案的问题，也是在后现代背景下引起大量争论，却始终悬而未决的问题，这一问题是:“什么是启蒙?”。用福柯的话来说，现代哲学就是尽力回答这一问题的哲学。这一问题本身及对它的回答，不仅是我们理解西方历史的关键所在，而且它们在某种程度上决定了我们今天所是、所思、所为。作为启蒙运动的直接产物，以《威廉·麦斯特》为代表的欧洲经典成长小说成为启蒙的典型象征形式。与此同时，在这类小说中提出的一系列如自由与必然性、审美教育、乌托邦等问题提供了一幅更丰富也更具多样性的启蒙面孔。正是对这一复杂维度的暗含与揭示，《威廉·麦斯特》对理解我们的历史及今天具有“长远时间”内的有效意义。从黑格尔到巴赫金，从莫瑞蒂到哈贝马斯，都从不同纬度介入了这一问题。本文以欧洲经典成长小说为切入点，探讨了现代社会演进的内在推动力；经典成长小说的内在形成力量，以及成长小说的文本与启蒙现代性的关系。

摘要： 福柯在《什么是启蒙》开篇就引入1784年康德所回答的一个问题，而这个问题正是西方两个世纪以来以不同形式重复并竭力寻求答案的问题，也是在后现代背景下引起大量争论，却始终悬而未决的问题，这一问题是:“什么是启蒙?”。用福柯的话来说，现代哲学就是尽力回答这一问题的哲学。这一问题本身及对它的回答，不仅是我们理解西方历史的关键所在，而且它们在某种程度上决定了我们今天所是、所思、所为。作为启蒙运动的直接产物，以《威廉·麦斯特》为代表的欧洲经典成长小说成为启蒙的典型象征形式。与此同时，在这类小说中提出的一系列如自由与必然性、审美教育、乌托邦等问题提供了一幅更丰富也更具多样性的启蒙面孔。正是对这一复杂维度的暗含与揭示，《威廉·麦斯特》对理解我们的历史及今天具有“长远时间”内的有效意义。从黑格尔到巴赫金，从莫瑞蒂到哈贝马斯，都从不同纬度介入了这一问题。本文以欧洲经典成长小说为切入点，探讨了现代社会演进的内在推动力；经典成长小说的内在形成力量，以及成长小说的文本与启蒙现代性的关系。

摘要： 福柯在《什么是启蒙》开篇就引入1784年康德所回答的一个问题，而这个问题正是西方两个世纪以来以不同形式重复并竭力寻求答案的问题，也是在后现代背景下引起大量争论，却始终悬而未决的问题，这一问题是:“什么是启蒙?”。用福柯的话来说，现代哲学就是尽力回答这一问题的哲学。这一问题本身及对它的回答，不仅是我们理解西方历史的关键所在，而且它们在某种程度上决定了我们今天所是、所思、所为。作为启蒙运动的直接产物，以《威廉·麦斯特》为代表的欧洲经典成长小说成为启蒙的典型象征形式。与此同时，在这类小说中提出的一系列如自由与必然性、审美教育、乌托邦等问题提供了一幅更丰富也更具多样性的启蒙面孔。正是对这一复杂维度的暗含与揭示，《威廉·麦斯特》对理解我们的历史及今天具有“长远时间”内的有效意义。从黑格尔到巴赫金，从莫瑞蒂到哈贝马斯，都从不同纬度介入了这一问题。本文以欧洲经典成长小说为切入点，探讨了现代社会演进的内在推动力；经典成长小说的内在形成力量，以及成长小说的文本与启蒙现代性的关系。

摘要： 福柯在《什么是启蒙》开篇就引入1784年康德所回答的一个问题，而这个问题正是西方两个世纪以来以不同形式重复并竭力寻求答案的问题，也是在后现代背景下引起大量争论，却始终悬而未决的问题，这一问题是:“什么是启蒙?”。用福柯的话来说，现代哲学就是尽力回答这一问题的哲学。这一问题本身及对它的回答，不仅是我们理解西方历史的关键所在，而且它们在某种程度上决定了我们今天所是、所思、所为。作为启蒙运动的直接产物，以《威廉·麦斯特》为代表的欧洲经典成长小说成为启蒙的典型象征形式。与此同时，在这类小说中提出的一系列如自由与必然性、审美教育、乌托邦等问题提供了一幅更丰富也更具多样性的启蒙面孔。正是对这一复杂维度的暗含与揭示，《威廉·麦斯特》对理解我们的历史及今天具有“长远时间”内的有效意义。从黑格尔到巴赫金，从莫瑞蒂到哈贝马斯，都从不同纬度介入了这一问题。本文以欧洲经典成长小说为切入点，探讨了现代社会演进的内在推动力；经典成长小说的内在形成力量，以及成长小说的文本与启蒙现代性的关系。

摘要： 为了避免因无线电发射器引起的干扰，使用一种欧洲应答器车辆装置(1)，所述欧洲应答器车辆装置具有：两个接收框型天线(2，3)，所述接收框型天线具有相同的接收特性和相同的空间取向；和连接到接收框型天线(2，3)上的评估装置(8)，在经过发射器的情况下，当接收框型天线(2，3)的接收电平差(Sd)在存在参考信号时主要位于预设的下接收电平(Sw)之下时，所述评估装置标记非欧洲应答器的接收，其中参考信号对应于在经过发射器时能确定的接收信号。本发明还涉及一种用于运行欧洲应答器车辆装置的方法。

摘要： 本发明涉及植物提取物的制备方法及其副产物的处理方法，尤其涉及一种欧洲越橘花色甙的制备方法及其副产物的处理方法，解决了现有技术中加热使花色甙降解及果胶难以回收利用的问题。本发明的制备方法包括以下步骤：1)向欧洲越橘冷冻果中加入相当于其重量3‑5倍的水，搅拌均匀后均质，使冷冻果破碎，得提取液；2)离心过滤提取液，得离心液、滤渣；3)精滤离心液，得澄清液；4)对步骤3)所得澄清液进行超滤，收集清液、浓液；5)对步骤4)清液进行纳滤，得纯化液；6)对纯化液经浓缩干燥即得欧洲越橘花色甙。本发明还提供了上述制备方法中副产物的处理方法，向步骤4)所得浓液中加入食用酒精，至酒精浓度为40‑45％，静置后过滤、干燥得果胶。

摘要： 为了避免因无线电发射器引起的干扰，使用一种欧洲应答器车辆装置(1)，所述欧洲应答器车辆装置具有：两个接收框型天线(2，3)，所述接收框型天线具有相同的接收特性和相同的空间取向；和连接到接收框型天线(2，3)上的评估装置(8)，在经过发射器的情况下，当接收框型天线(2，3)的接收电平差(Sd)在存在参考信号时主要位于预设的下接收电平(Sw)之下时，所述评估装置标记非欧洲应答器的接收，其中参考信号对应于在经过发射器时能确定的接收信号。本发明还涉及一种用于运行欧洲应答器车辆装置的方法。

摘要： 本发明提供韩文学习装置及韩文学习方法，即，可直观地学习韩文的声音与文字形态的相关性，由此，可使学习者准确且简单地学习韩文。本发明一实施例的韩文学习装置包括身体器官显示部；引导部，用于显示至少一个韩文；以及操作部，以与所述至少一个韩文相对应的方式变更所述身体器官显示部。

摘要： 本发明涉及基于文字游戏的韩文学习装置及基于文字游戏的韩文学习方法，尤其涉及使用者选择所希望的学习内容并利用包含文字游戏内容的学习内容。本发明的基于文字游戏的韩文学习装置及基于文字游戏的韩文学习方法，包括：画面选择部，预存多个用于韩文学习的学习内容目录，在上述学习内容目录中的一个被选择的同时产生学习进行信号；辅音学习部，保存对应于各辅音的辅音文字游戏及利用上述辅音文字游戏的辅音学习内容，并在接收上述学习执行信号时执行上述辅音学习内容；及元音学习部，保存对应于各元音的辅音文字游戏及利用上述元音文字游戏的元音学习内容，并在接收上述学习执行信号时执行上述元音学习内容。

摘要： 本发明公开了鉴别美洲型和欧洲型PRRSV的荧光定量检测引物和探针组，鉴定美洲型PRRSV的引物和探针序列为AM‑F、AM‑R、AM‑P，鉴定欧洲型PRRSV的引物和探针序列为EU‑F、EU‑R、EU‑P。本发明根据美洲型和欧洲型PRRSV ORF6基因保守序列设计特异性引物和探针，建立了可以同时检测检测欧洲型和美洲型PRRSV的双重实时荧光定量PCR方法，标准品在1×109copies/μL~1×101copies/μL浓度范围内具有良好的线性关系，最低可检测到10copies/μL的标准品阳性质粒，使用本发明引物和探针的检测方法，其特异性强，重复性好，对不同基因型PRRSV快速、灵敏检测具有重要意义。

摘要： 本实用新型公开了一种文学院用文学样品展示教具，涉及展示教具技术领域，包括固定底座、升降机构和固定机构，所述固定底座的顶端开设有固定槽，所述固定槽的内部设有固定筒，所述固定筒的顶端设有升降柱，所述升降柱的顶端一侧设有凹槽，所述凹槽的内部设有连接板，所述连接板的表面设有展示板。本实用新型，在展示教具需要升降时，通过按动控制按钮使升降伺服电机带动螺纹柱转动，进而通过螺纹柱和螺纹块的共同作用使螺纹块移动，在升降连接件的连接作用下能够使升降柱达到升降的效果，多个升降连接件共同作用能够使升降更加稳定，解决了现有的展示教具在使用时升降装置的升降不稳定，具有升降效果不好的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种文学院用文学样品展示教具，包括底座箱和旋转组件；底座箱：所述底座箱的侧面开有传动槽，底座箱的表面中部均匀设有支杆，且支杆的顶端设有限位板；旋转组件：所述旋转组件包括旋转电机、主齿轮、副齿轮和固定杆，所述旋转电机设于传动槽的底面，所述主齿轮设于旋转电机的输出轴上，所述固定杆的底端贯穿限位板的中心处延伸至传动槽的内部，所述副齿轮设于固定杆的底端，且副齿轮与主齿轮相互啮合，且固定杆的顶端设有升降筒，升降筒的两个相对侧面均开有滑槽，且升降筒内设有升降组件，本文学院用文学样品展示教具，可根据教学需要调整高度和角度，并且可同时展示多种文学样品，实用性较强。

摘要： 汉语言文学教学中影视文学投影教学展示架，两侧的底管下方安装有带刹车万向轮，两侧底管内侧连接有下横梁，在下横梁上端安装固定支架，在固定支架前侧安装调节侧立柱，且调节侧立柱与下横梁相连接,主面板安装在4个固定夹之间，主面板压紧块与主面板快速锁紧螺栓相连接，固定夹快速锁紧螺栓穿过调节侧立柱与固定夹相连接；上横梁位于2个调节侧立柱顶端的内侧，座板位于上横梁和中上部横梁之间，支座连接在座板之上，悬臂梁位于支座上表面，投影仪连接座安装在内悬臂梁前端，投影仪连接座与其下部的投影仪通过4个投影仪固定螺栓固定连接，中部横梁位于2个调节侧立柱内侧的中部，起到加强结构稳定性的作用。

摘要： 本实用新型涉及一种欧洲文学教学架，包括架体和底座，架体连接在底座上，底座设有多个导轮，架体包括调节筒、转轴和支架，调节筒背面设有固定孔，其内部中空，其为中空部，调节筒内部插入了转轴，转轴两端设有固定杆，架体和底座的连接处设有滚轮，滚轮设有通槽，底座顶面设有固定块，架体底面设有插块和底座顶面设有固定块分别插入到滚轮设有通槽内形成固定连接，多个导轮设有四个，其分别设在底座底面的四个端角；上述技术方案针对欧洲文学教学的特点，通过调节筒的把手转动，挂绳伸长或缩短调节，方便学生学习；通过滚轮连接支架和底座的设置，通过360度转动架体，方便不同方向的学生学习。