行动
行动的相关文献在1956年到2023年内共计9526篇,主要集中在中国政治、中国文学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文6513篇、会议论文2篇、专利文献3011篇;相关期刊2463种,包括国际展望、政府法制、兵团工运等;
相关会议2种,包括1998年中国智能自动化学术会议、2006中国城市规划年会等;行动的相关文献由11352位作者贡献,包括刘燿维、张永明、赖建勋等。
行动
-研究学者
- 刘燿维
- 张永明
- 赖建勋
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- 本刊编辑部
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- 本刊记者
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- 刘凯
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- 姚卓尔
- 孙丽
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- 庄明道
- 张宁
- 徐潇潇
- 徐现刚
- 敬渭清
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易贤哲
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摘要:
行动和动作是斯坦尼斯拉夫斯基表演体系当中,极为重要的环节,但二者常产生歧义,不易辨别,其实质是同一概念因翻译因素用词不同,而在运用过程中,可通过其意识参与度不同加以辨别,行动带有较之动作更为强烈的意识参与,而动作通常为无意识或下意识的瞬间反应,还可通过行动三要素中的“做什么”和“怎么做”的关系来辨析“行动”和“动作”的关系,并且二者还是一个相对的范畴,动作可以往下再进行细致划分,不断考验演员的即兴创作能力、文化素养等,并且可通过二者关系帮助演员塑造角色,使动作线索典型性、性格化。
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段进军;
李雪;
玄泽源
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摘要:
从行动和规则视角探讨“点—轴系统”理论及“T”字型空间格局的科学性可以发现,“点—轴系统”理论建立在微观个体行动的基础上,是大量个体行动及行动的协调所形成的社会经济分工在空间上的投影,具有内在自发秩序的特征。“T”字型空间格局是对中国大量微观个体行动所形成的空间自发秩序的发现,是对中国地理格局的发现,并非主观设计,发现这样的秩序并将其上升为国家战略对中国区域发展具有重大战略意义,其所产生的社会经济效益无法估量。
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葛岩;
沈璇;
王睿
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摘要:
文章基于国内外文献中关于开放街区的观点综述,从管理者、产权方、运营方、使用者等视角分析推动开放街区的经济、社会与文化意义,并从尺度与功能、更新类与新建类、公共性街区与住宅街区等方面切入,分析开放街区的多元类型、特征与不同类型的差异性,阐述推动实施街区制的核心挑战。在简要回顾上海街区演进历程基础上,文章重点介绍了近些年上海所开展的街道设计与社区生活圈规划实践,总结相关导则、标准、指南等技术成果中的核心要求,并对已实施项目展开评述。街区制的实施,有赖于规划设计—建设实施—运维管理—评估反馈的机制构建,有赖于配套政策法规完善、技术标准修订,以及开放共享的社会共识与实施行动。文章希望通过上海实践经验的总结,为全国推动实施街区制提供参考。
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邵斐
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摘要:
理想的教育是:培养真正的人,让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。作为班主任,在班级管理的实践中,应与全班同学用心体验——发现幸福,用情行动——创造幸福,以情促心——守望幸福,在不懈追求的过程中,用班训激励学生,用榜样引领和启示学生,用目标量化管理来鼓舞学生,用同伴的帮扶来温暖学生,最终实现师生共同创造幸福。
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肖根牛
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摘要:
康德通过对休谟和笛卡尔关于自我问题的诊断,发现自我只能作为毫无内容的先验主体,对自我的追问无法通过直接认识,只能诉诸回溯性的反思模式。但是对自我的反思出现了循环论的问题,对自我的反思事先预设了对自我的认识。本文通过对康德表象主义立场的分析,发现自我循环的问题不可避免,只有否定表象主义路线才有可能解决。通过对康德之后的反表象主义路径的分析,发现只有恢复行动的本原地位才能解决康德自我概念中的问题。
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蔡效猛
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摘要:
《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的印发进一步激发了职业教育"三教"改革的内生动力,面对职业教育偏重技能习得与训练的教学现状,破解"有行无思"教学瓶颈是职业教育新的期待。本文分析了职业教育教学现状,提出了"行动+"教学体系建设要义,创新了"双螺旋"评价模型。
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柳海涛
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摘要:
社会实在的社会属性和承载该社会实在的物质载体的自然属性之间存在一道鸿沟。语言建构论用语言表征来弥合这条鸿沟,主张语言建构了社会实在。突现论认为社会实在的属性不能还原为载体的物理属性,这个过程是突现的。语言建构论把从心理实在到社会实在的过程归结为语言自身运行的产物,秘密隐藏在语言中;突现论则直接把社会实在导向神秘主义。心理实在是基始性存在,它既包括先天的欲望需求也包括后天习得的价值观念。社会实在是主体根据自身内在需求和期望创造的外部现实。作为心理实在外化的社会实在,它和心理实在互为一体,而这种动态的一体结构通过以规则为中心的行动得以实现。
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杨勇
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摘要:
本文从约阿斯对于帕森斯之行动理论的批评出发,集中考察了杜威行动理论的三个独特性:身体性、整体性和目的性。杜威首先认为人类行动必须建立在一个自然基础之上,通过身体表现出来的自然力量是行动得以发生的条件之一。但杜威也反对纯粹机械式的行动解读,他用协调机制取代反射弧理论,揭示出了行动的整体性和互动性。行动的协调机制中包含了杜威对“刺激-反应”的功能划分,解释了人类行动的自觉性和目的性。理解杜威的行动理论,是理解他的教育改革和社会理论的起点,同时也是我们重新理解美国早期社会学传统的开端。
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廖先琼
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摘要:
可持续发展问题一直是人类关注的问题,人类意识到关乎全球可持续发展所面临的经济、社会和环境问题都是人类活动造成的。教育是实现可持续发展所需的知识、价值观、行为和生活方式的改变的关键干预措施。高等教育肩负着可持续发展的社会责任,在全球气候变化的时代充当可持续发展的关键变革因素。本文通过以同济大学为例,研究其面对可持续发展的挑战所做的策略和行动,提出未来高等教育可持续发展如何提高应对复杂性的能力。
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秦怀鹏
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摘要:
社区更新规划是城市更新的重要手段,社区也是激发城市活力的核心载体。文章以上海市杨浦区为例,综合梳理上海市杨浦区社区更新的发展背景及存在的主要问题,提炼出杨浦区社区更新实践的主要导向,明确了其社区更新实践主要聚焦于中心绿地和公共空间改造、整体环境提升、社区创新空间打造,并分析了空间设计融合多元需求、环境营造延续社区特质、创新举措提升综合治理、共建共治激发内生动力4个方面的具体策略及行动配合,以期能为新时期社区有机更新发展提供经验借鉴。
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阎川
- 《2006中国城市规划年会》
| 2006年
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摘要:
"行动规划"近几年成为热门词汇,但是已有研究对概念阐述较为随意。而消解行动规划的固有内涵以及创新性,以及夸大其作用的两种倾向都无助于学科的进展。本文辨别"行动规划"的内涵与脉络,行动规划是对之前规划编制与实施脱节的一种批判和反思,强调交流与协商对规划实施的意义。行动规划以问题和机遇为导向,公众性、资源性、创新性和学习性是其基本特征。行动规划对改进国内现有规划理念和完善规划实施手段有积极意义。但在现有背景下,行动规划的问题导向、以行动为重心特征与目前规划已有的思维定势、行为定势发生冲突,现有规划不仅多不具有可实施性,而且还遭遇着严重社会认同危机,所以行动规划能否对中国城市规划的改进发挥切实作用最终取决于规划人员自身的行动与选择。
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