事物发展规律
事物发展规律的相关文献在1957年到2022年内共计228篇,主要集中在信息与知识传播、中国共产党、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文228篇、专利文献4342篇;相关期刊184种,包括党课、政工研究动态、党政论坛等;
事物发展规律的相关文献由220位作者贡献,包括权延赤、刘岩、叶凌等。
事物发展规律
-研究学者
- 权延赤
- 刘岩
- 叶凌
- 张楚廷
- 祁承华
- 赵定康
- 严施
- 于永生
- 井绍平
- 付饶
- 何宏祥
- 何蕾
- 何音
- 余署
- 余顺智
- 全建业
- 冯明
- 冯景国
- 刘军
- 刘婕
- 刘守和
- 刘峻杰
- 刘希汉
- 刘庆霖
- 刘忠民
- 刘成信
- 刘昀献
- 刘艳梅
- 刘金凤
- 刘金华
- 包天仁
- 单波
- 卞振中
- 史美明
- 吕忠有
- 吴元富
- 吴海燕
- 吴爱明
- 周丽丽
- 周兰军
- 周明栋
- 周桂福
- 周素珍
- 唐学霞
- 夏晓华
- 奚晓阳
- 姬乃甫
- 孙东海
- 孙如林
- 孙洪波
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邵玉凤
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摘要:
小学阶段是学生数学思维形成的关键时期。数学思维的养成有利于学生感受数学的独特魅力,为数学学习奠定基础。而数学建模思想主要是运用数学知识对事物发展规律等进行概括与总结,应用到教学中,对培养学生数学思维具有积极作用。
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贾康
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摘要:
长短结合观大势,既要看当下,注重短期的问题,也要注意短期和中长期的衔接,特别是要注重把握客观规律。中国人一向推崇的“取势”即是要看大势,意思实际上是要洞察事物发展规律,面对错综复杂的各种不确定性因素的困扰,努力把握确定性。取势以后的明道、优术、择时,是顺理成章展开的。多措并举谋大局,内涵就是指向实现中国现代化的战略目标。经过长期努力,实现中华民族伟大复兴的现代化和平崛起,是满足人民美好生活愿望、满足整个中华民族可持续发展的最大、最根本的利益之所在,是我们必须时时刻刻牢记心中的发展大局。
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王祥海;
刘艳梅
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摘要:
在问题中融合育人情境,需要从多角度挖掘情境素材,不但要考虑情境是否适合学生的身心发展规律与学情,还要考虑是否与所学知识有联系,是否能帮助学生形成学科思想,是否能达到育人目的。以便让学生能够在熟悉而有趣的问题情境中,分析、综合各种材料,不断加深对事物发展规律的认识。现以人教版化学九年级第七单元课题2“燃料的合理利用与开发”一课为例,具体阐述一下我们创设育人问题情境的实践。
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刘婕
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摘要:
党的十九届五中全会将坚持系统观念列为"十四五"时期经济社会发展必须遵循的重要原则之一,这在党的中央全会和党的重要文件中还是第一次,反映出党对治国理政规律认识的深化。系统观是治国理政的科学思维方法。习近平总书记指出,"系统观念是具有基础性的思想和工作方法。"它立足整体视域把握事物发展规律、通过系统思维分析事物内在机理、运用系统方法处理事物发展矛盾。
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陈庆贵
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摘要:
问题导向无疑乃当下高频热词。谓之是个好东西,只要智识正常者,庶几都不会反对,毕竟个人进步和事业发达都绕不过这东西。问题是,顺向导向解决问题时,它才是个好东西;反之,则有可能导向问题。要不要问题导向,从来不是由谁说了算,而是由事物发展规律决定。
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李峰
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摘要:
"度"是指事物保持自己质的数量界限。在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超过这个界限,就要引起质变。度是从量变到质变的"风向标""晴雨表""指示器",是人们遵循事物发展规律、把握事物发展趋势的客观标志和必经途径。大到宏观上的治国理政,如何统筹改革的力度、发展的速度、稳定的程度,小到微观上如何处理好具体工作中急与缓、长与短。
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魏晓燕;
谢立军
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摘要:
随着课程改革的不断推进,对学生抽象思维的培养已成为初中数学课程的一个重要的教学目标.抽象思维是人们科学地认识事物发展规律的一种能力.数学是一门比较抽象的学科,在数学教学过程中,培养学生的抽象思维能力,可以推动我国教育事业的发展,也更符合新时代人才培养的要求.本文将从五个方面来阐述在初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力.
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赵广兰
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摘要:
据统计,过早谢世的人80%>与心理不佳有关,能活到8()岁以上的老人,90%心理平衡。要保持心理平衡,要有所近,又要有所远。老有所学,老有所为,积极生活,这就是“有所近”;懂得事物发展规律,不为琐事、烦恼、困难所困扰,这就是“有所远”。
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全建业
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摘要:
许光达,1908年11月19日出生在湖南省长沙县东乡萝卜冲的一个贫苦农家,就是现在的黄兴镇光达社区。许光达是新中国最年轻的开国大将,曾经担任过国防部副部长,首位装甲兵司令员,被誉为"中国装甲兵之父"。回顾许光达的一生,无论是读师范、入黄埔、搞革命、留学苏联、参加抗日战争、解放战争,还是投身社会主义建设,他都将学习作为奋斗的基石,作为一种自觉的人生态度。这种态度不仅体现在对知识的渴求与对事物发展规律的探究上,更体现在把学习成果应用于革命和建设的实践中。