语言习得机制
语言习得机制的相关文献在1989年到2019年内共计135篇,主要集中在常用外国语、语言学、教育
等领域,其中期刊论文135篇、专利文献33955篇;相关期刊110种,包括吉林师范大学学报(人文社会科学版)、民营科技、读写算-素质教育论坛等;
语言习得机制的相关文献由130位作者贡献,包括吕申文、戴曼纯、亓淑君等。
语言习得机制—发文量
专利文献>
论文:33955篇
占比:99.60%
总计:34090篇
语言习得机制
-研究学者
- 吕申文
- 戴曼纯
- 亓淑君
- 刘姝颖
- 孙国良
- 季恒铨
- 张红群
- 石小娟
- 章鹏
- 苏红英
- 谢祖全
- 郭旭红
- 靳凡
- 黄有才
- 于姗姗
- 付洁
- 傅洁
- 关红艳
- 冯有贵
- 冯梅兰
- 刘宗柏
- 刘小蓉
- 刘慧
- 初从娟
- 史松明
- 吴冬令
- 吴叔良
- 吴益民
- 吴艳红
- 周丹丹
- 周丽蕊
- 周娜
- 周志俊
- 周盛
- 周艾丽
- 唐艳文
- 姜翠平
- 孔令强
- 左丽娟
- 庄根源
- 张宏武
- 张怀森
- 张晓敏
- 张朝霞
- 张树光
- 张洁茹
- 张瑾
- 张艳军
- 彭述初
- 徐勤良
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周丹丹
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摘要:
在当代中国二语习得实践中,传统教学法占有重要地位.但西方学者对此多持保留态度,传统教学法及其机制并不为人熟知,其成效一直是争议的焦点.传统教学法强调背诵、模仿、诵读、重复等手段,在以课堂教学为主的外语学习环境中尤为重要.传统教学法通过加强语言形式与功能之间联系,使学习者逐步意识到两者的匹配,在很大程度上能够帮助学习者巩固所学知识,加速陈述性知识向程序性知识转换.这些教学法的核心内容都和频次效应理论密不可分.根据频次效应理论,频次是语言学习的决定性因素,重复率和接触量是学好语言的重要条件.频次效应理论可以对传统教学法的运作机制、实施原理、影响因素等进行合理解释,为重新认识传统教学法提供有力的理论支撑.
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魏黎;
刘小蓉
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摘要:
二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论的问世,在语言学界掀起了一场“乔姆斯基革命”。转换生成语法创造性地提出了“语言习得机制”假说,并运用转换规则去解释一些其它理论所不能解释的语言现象。目前,每个语言学流派都要对照乔姆斯基的看法来阐述自己的立场.”转换生成语法理论对语言学研究有着重要的意义。心理语言学有两个主要的研究方向:行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。心理语言学受现代语言学理论的影响很大。心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解,言语的产生,语言的获得,言语的神经生理机制,各种言语缺陷,言语和思维以及言语和情绪、个性的关系等等。这些问题的解决对学习理论、思维理论的研究都会起很大的作用。
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周娜;
徐勤良
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摘要:
本文侧重于歌曲中歌词的翻译,而非歌曲乐理上的内容,且主要研究翻译流行歌曲歌词最初的解码,到表达,以及以文化传播为目的的歌词翻译这一动态行为。选取流行歌曲,在语言习得机制,深层结构,功能对等理论的指导下,细致深入地研究歌词翻译,以期对文化传播具有一定的作用。歌曲是人们普遍选择的放松、陶冶情操的方式,而歌词可以在音乐之上再一次触动人心。古今中外对歌词翻译的研究很多,并取得了显著成绩。然而,目
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胡萍
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摘要:
二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论观点的问世,历经古典理论,标准理论,扩充式标准理论,管约理论和最简理论五个阶段的发展变化,对以后的语言研究者影响颇深,'乔姆斯基革命'也由此产生。乔姆斯基在转换生成语法中第一次提出'语言习得机制'假说,并运用这一习得机制去创造性的解释其他规则不能解说的问题。作者介绍了乔姆斯基转换生成语法的产生及发展,分析了转换生成语法的主要理论原则-'语言习得机制'并对转换生成语法理论作出了客观的评价。
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赵杨
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摘要:
自从上世纪50年代乔姆斯基提出转换生成语法理论以来,"语言习得机制"被越来越多的二语习得研究成果所证实,它既是语言习得发生的基础,也是习得过程的制约因素,这是生成语法框架下的二语习得研究得出的较普遍的结论(参见White L,2003)。其他理论框架下的研究也证实,二语习得无论过程还是结果,都呈现出一般性规律,如依次经历名词性话语组织、非限定性话语组织和限定性话语组织三个阶段(Klein&Perdue,1992),学习者在表达时间方面经历语用、词汇和形态三个阶段(Bardovi-Harlig,2000)。
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袁丽萍
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摘要:
语言习得,是指一个人通过一定的方式获得语言知识,养成语言运用习惯,提高语言运用能力的过程。美国语言学家Noam Chomsky认为,语言是说话人心理活动的结果,婴儿天生就有语言习得机制(LAD),对他们的语言错误不须纠正,随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正。无论是母语还是外语都是通过习得与学习共同获得的,只不过是习得和学习的环境和途径不同而已。对于外语学习者来说,最令人头疼的是语言