问题提出
问题提出的相关文献在1951年到2022年内共计3356篇,主要集中在经济计划与管理、教育、财政、金融
等领域,其中期刊论文3347篇、专利文献6580篇;相关期刊1565种,包括江淮法治、四川劳动保障、经济技术协作信息等;
问题提出的相关文献由3458位作者贡献,包括蔡金法、俞建华、宋乃庆等。
问题提出
-研究学者
- 蔡金法
- 俞建华
- 宋乃庆
- 彭文华
- 李智祥
- 陈婷
- 姚一玲
- 邵伟德
- 孙娟
- 张世林
- 本刊记者
- 汪朝霞
- 聂必凯
- 肖霄
- 胡典顺
- 万云英
- 俞富根
- 刘丹
- 刘兵
- 刘加霞
- 刘杰
- 包宗华
- 周晓明
- 尚亚明
- 崔喜民
- 张平
- 张玲
- 张莎莎
- 徐军
- 徐辉
- 本刊编辑部
- 李丽
- 李培颖
- 李梁
- 杨泽忠
- 熊斌
- 王丹
- 王晓生
- 王涛
- 王红霞
- 董奇
- 赵晓华
- 邹旭铝
- 郑士贵
- 闫佳洁
- 陈丽敏
- 陈伟
- 韩梅
- 乐子强
- 乞瑞香
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王纯旗;
唐黎明
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摘要:
问题提出能力培养是当前数学教学改革的热议话题。文章介绍了3种在“问题提出”教学中常见的情境表述方式,并分析其特点,在此基础上,结合实际的“问题提出”教学片段,阐述如何巧用不同情境表述方式的优势引导学生提出真实的、高质量的数学问题,从而推动学生数学问题提出能力的发展。
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李沐慧;
徐斌艳
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摘要:
当下中国基础教育正值深化改革之际,培养创新型人才不可空言无补,从学科入手,从基础抓起,培养学生问题提出能力是关键.分析20世纪以来中小学数学课程纲领性文件,得出中国培养学生问题提出能力的发展路径分为3个阶段:1902—1977年教学方法层面的酝酿萌生期,1978—2000年目标驱动之下的初步探索期,2001—2018年自上而下式统筹的稳步发展期.结合研究结果,得出培养学生问题提出能力的基本经验与启示有:保护低龄儿童提问意识,逐步推进提问能力发展;创设多样提问教学情境,运用策略揭示提问过程;深度剖析提问思维本质,推进问题提出评价研究.
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朱亚丽
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摘要:
从问题提出的视角界定数学教师的KCS,构建职前教师和在职教师KCS的比较框架,调查职前教师和在职教师KCS的现状,并从已有知识结构、接受能力、数学思维三个维度考查职前教师和在职教师KCS的差异。研究发现,在职教师对学生已有知识结构的了解程度明显优于职前教师,但对学生的接受能力和数学思维的了解程度,职前教师的掌握情况略优于在职教师。
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王玥
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摘要:
深度学习是一种主动的、带有批判性思维性质的建构主义学习过程。在深度学习过程中发现和提出问题,不仅需要逻辑推理,还需要教学抽象。作为教师,要夯实基础、鼓励质疑、授之以渔,形成问题发现与提出的经验储备、适性氛围以及科学方法。问题的发现与提出能力,是一种创造性的思维能力。注重学生问题发现与提出能力的培养,能引发学生的深度学习。
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张春莉;
缪佳怡;
马琬婷;
刘艺;
曾琦;
宗序连;
樊方园;
张泽庆
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摘要:
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国义务教育数学课程改革又迈出关键一步。相比于2011年版,本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标,明确提出“义务教育数学课程应通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人所需要的核心素养”。在课程组织方面,2022年版提出通过“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”;在教学建议中指出要“整体把握教学内容”,重视“单元整体教学设计”;在课程实施方面进一步细化实施要求,并首次提出“真实情境”。作为数学基础教育改革的风向标,新版课程标准的出台为课堂教学实践创新提供了若干启示,启发教师以课程意识开展单元整体设计,注重学生学习中“真实情境”的创设,在核心素养的导向下进行课后作业设计,从而充分理解与实践新课标中核心素养的“三会”表达。
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郭玉峰;
闫佳洁;
周雯佳
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摘要:
目前教科书中有少量数学问题提出,主要分布在数与代数领域以及练习题、复习题部分。涉及的问题情境开放程度不够,表现为低学段的示例模仿骤变为高学段示例基础上的自主问题提出。问题提出真正融入教科书的困境及解决思路包括:研究清楚什么是真正好的数学问题提出,从正文到例习题进行整体到局部、系统连贯以及进阶性设计,将问题提出和问题解决交错缠绕设计,等等。
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梅易;
杨思帆
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摘要:
小学数学课堂的“问题提出”教学既是对新课改理念目标的重要体现,也是实现立德树人根本任务的有效途径。教师开展问题提出教学能够体现学生主体性、激发学生创造性、提升学生综合性。然而实际教学过程中却存在书本相关内容欠缺、教师教学能力不足、学生评价较为艰难等三方面突出问题。根据现实环境和数学学科特点,可以从结合信息技术,扩充教学资源;联系实际要求,加强师资建设;制定评价标准,促进问题提出等方面积极探索解决路径,以发挥小学数学问题提出教学的育人价值。
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刘广军;
刘伟;
崔耀楠
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摘要:
通过对某师范院校数学与应用数学专业的学生进行调查,对获得的数据进行整理与分析,发现高师生对问题提出存在的问题有:高师生对数学核心素养的内容不能很好掌握;对问题提出的认知度较低;对问题提出的技能掌握不够牢固,不能灵活运用问题提出技能。为了改变这种现状,建议注重高师生数学核心素养培养,提高对问题提出的认知度;制定评价标准,培养高师生问题提出的能力;强化教学实践,教给高师生问题提出的方法。
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黄肖慧
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摘要:
文章针对学法单一、教法单一的小学数学教学现状,提出问题驱动教学方法,让学习真实发生。文章以“等式(一)”的教学为例,阐述了设计核心问题、创造问题提出的情境、进行必要的问题提出策略训练等教学策略在实践中的应用。