马克思主义哲学原理
马克思主义哲学原理的相关文献在1959年到2021年内共计625篇,主要集中在哲学理论、社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育
等领域,其中期刊论文625篇、专利文献16296篇;相关期刊392种,包括现代哲学、求实、甘肃理论学刊等;
马克思主义哲学原理的相关文献由566位作者贡献,包括李秀林、王中生、张江明等。
马克思主义哲学原理—发文量
专利文献>
论文:16296篇
占比:96.31%
总计:16921篇
马克思主义哲学原理
-研究学者
- 李秀林
- 王中生
- 张江明
- 胡素卿
- 袁金富
- 郝建国
- 陈先达
- 黄楠森
- 何姗姗
- 余晓东
- 叶敦平
- 吴安东
- 夏凡
- 孙卓廷
- 宗文举
- 宫敬才
- 张开城
- 张桂芝
- 张玮
- 张芳
- 张薇
- 李世书
- 李凤凤
- 李吉
- 李唤
- 李涛
- 李渊博
- 李瑞环
- 杨小群
- 杨昌才
- 杨红
- 林娅
- 林海
- 檀坤华
- 沈亚生
- 澍君
- 石训
- 穆志强
- 胡为雄
- 舒炜光
- 谢文成
- 赵化民
- 赵芳
- 邱世绪
- 郑晓云
- 陆文彬
- 陈金清
- CUI Shu-min
- FAN Cai-ling
- SONG Mei-rong
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张芳
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摘要:
长时间以来,大学马克思主义哲学原理采用传统的教学方法致使课堂教学成效不佳,为切实解决这一问题,相关教育部门及专家学者实行坚持不懈的努力,积极探究符合马克思主义哲学原理课程特点的全新教学方式.辩论式教学法不但能体现团队精神还能张扬个性,不仅可拓展理论知识,还有利于解决实际问题的学习方式.本文阐述了辩论式教学法的突破以及在马克思主义哲学原理教学中的作用,分析存在的问题,并提出相应解决策略,以供参考.
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张芳
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摘要:
长时间以来,大学马克思主义哲学原理采用传统的教学方法致使课堂教学成效不佳,为切实解决这一问题,相关教育部门及专家学者实行坚持不懈的努力,积极探究符合马克思主义哲学原理课程特点的全新教学方式。辩论式教学法不但能体现团队精神还能张扬个性,不仅可拓展理论知识,还有利于解决实际问题的学习方式。本文阐述了辩论式教学法的突破以及在马克思主义哲学原理教学中的作用,分析存在的问题,并提出相应解决策略,以供参考。
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夏中芹
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摘要:
马克思主义哲学原理告诉青年学生如何做人、如何生活,其教学是一个"化理论为方法,化理论为德性"的过程.本文探讨了如何通过化繁为简、构建模块、围绕热点,通过"理实一体"来进行马克思主义哲学原理教学.
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汤杨柳
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摘要:
"否定之否定规律"是唯物辩证法的三大规律之一,《马克思主义哲学原理》中说:"事物的矛盾运动造成了事物的内在否定性,促使事物由肯定达到对自身的否定,进而再由否定达到否定之否定,这种否定之否定又作为新的肯定,开始自己新的发展过程。"[1]由此可知,认识事物需经历"肯定—否定—否定之否定"的过程,此规律有助于学生从哲学角度认识事物,深化历史学科思维。
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吕云霞
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摘要:
党校教学工作的开展是推动我党建设的源动力,是促进党校学员思想认知正确发展的一条行之有效的途径。而马克思主义哲学原理是党校教学工作的基础和保障,党校课程的开发、教学方法及策略的选择,都需要以此为基础。同时,在对党校学员理想信念的培养、我国社会主义制度的优越性和先进性的阐述、党校学员在学习和工作中良好党性认知的树立,带动党校学员的工作积极性和主动性等方面都有着一定的作用。
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李织兰;
蒋晓云
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摘要:
数学文化与《马克思主义哲学原理》有很大的交集,数学是哲学的基础,渗透数学文化有利于马克思主义哲学观点的形成;马克思主义哲学观点又是认识自然科学和数学的重要思想武器.近年来,我们从数学文化视角探讨数学的课程思政,丰富课程内容的文化性,仔细梳理数学课程的“思政元素”,将其列入教学计划.
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何斌;
胡坤;
杨国栋
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摘要:
从全面育人、立德树人的角度出发,针对航海专业力学类课程思政进行系统设计,在课程传道受业解惑中,构建符合中国特色社会主义的人生观和价值观培养的授课体系.本文以《航海力学》课程的思政教学探索实践为例,以马克思主义哲学原理为基础,培养学员探求本质的辩证思维能力,通过融入中国传统文化和古今建筑成就等思政元素,化德于物,在传授专业知识的同时,培塑学员的文化品格和高尚精神,达到全面育人的目的.
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摘要:
2019年5月19日,艾丰先生驾鹤远行。他不辞而别,甚至没来得及给他的至亲留下一句遗言,但他却以高尚的人格和学术专著为我们留下了一笔丰厚的遗产,诚如人民日报社地方部副主任、高级记者费伟伟所说:他留下了一位不走的导师,就是《新闻写作方法论》。这本书是艾丰《新闻采访方法论》的姊妹篇,就像艾丰自序中说的那样,这两本书都是运用马克思主义哲学原理来研究新闻采访、写作内在规律的。方法是"术",方法论则是"道"。
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张丽颖
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摘要:
恩格斯于1876-1878年所著《反杜林论》哲学篇是为批判杜林的《哲学教程》的论战性哲学著作.一方面,恩格斯批判了杜林的错误理论;另一方面,系统且全面的论述了辩证的唯物论、唯物的辩证法、认识论三个方面内容,形成了科学化的哲学体系.与我国现行通用的马克思主义哲学书比较,无论在形式还是内容都存在明显的异同.
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郝振省
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摘要:
与全民阅读相关联,当下大学本科生、研究生在阅读方面至少有三个问题,需要我们一起来讨论。第一,按照分级阅读的理论和实践,大学本科生、硕士研究生和博士研究生的阅读内容也是分层次的。大学本科生的阅读内容总体上应该由感性向理性方面过渡。在这个层面里阅读范围还是应该比较广泛的,文学、历史、哲学、政治、经济、艺术等方面的经典都应该有所涉猎,以利于广泛地汲取文化的营养、思想的营养、学术的营养、理论的营养等。到了硕士生阶段,从过去阅读的相对的感性层面进入到理性层面,就应该把博读与专读结合起来。因为你已经根据自己的兴趣与社会的需求,选择了自己的专门研究方向,要由博读向专读迈进。例如你是哲学系的本科生,要首先选择研究哲学史呢,还是研究哲学原理呢,抑或是研究自然哲学呢?如果是研究哲学史,你是研究马克思主义哲学史呢,还是研究中国或西方哲学史呢?如果是研究原理,你是研究马克思主义哲学原理呢,还是研究美学原理或逻辑学原理呢?到了博士生阶段,你比较完全地进入到理性层面,就应以专读或者叫窄读为主,以博读为辅。你必须根据自己进一步窄化的领域深度地挖掘下去,深度地阅读下去,你必须啃那些你不得不啃的经典。