密州出猎的相关文献在1989年到2022年内共计45篇,主要集中在中等教育、心理学、英语等领域,其中期刊论文45篇相关期刊34种,包括语文教学研究、语文教学之友、语文教学通讯:初中(B)等。
统计的文献类型来源于 期刊论文
共20条结果
1.[期刊]
摘要: 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈.为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎.酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西...
2.[期刊]
摘要: 模因作为文化基因,主要寓于语言之中.以模因论为理论基础,对苏轼词《江城子·密州出猎》的两个英译本进行比读,分析哪个英译本更好地复制并传播了原词中的模因,探索有...
3.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是苏轼的一首豪放词,被选入部编版语文教材九年级下册第三单元."狂"字是这首词的"词眼",诠释着苏轼的理想抱负与精神特质.通过设计感知苏轼的...
4.[期刊]
摘要: 公元1074年,39岁的苏东坡,正值壮年,在杭州任职期满,自请调至密州。密州,即山东诸城。此地自古是一个名不见经传的小城市,直到苏轼的到来。伴随着苏东坡那些脍...
5.[期刊]
摘要: 一、知人论世《孟子·万章下》:“孟子谓万章曰:‘一乡之善士,斯友一乡之善士;一国之善士,斯友一国之善士;天下之善士,斯友天下之善士。以友天下之善士为未足,又尚...
6.[期刊]
摘要: [课文精析]苏轼的一生,仕途坎坷,受尽挫折,但报国之志和不老情怀却至死不渝。北宋熙宁八年(公元1075年),苏轼任密州知州时创作的《江城子·密州出猎》是他第一...
7.[期刊]
摘要: 苏轼的《江城子》(密州出猎)意境雄浑,词风豪放,深受古今读者喜爱.该词是中学语文教材的传统篇目,在编纂时,教材积极探索如何用直观的图像阐释诗词,人教版和现行部...
8.[期刊]
从学情出发,搭建教学梯度——《江城子·密州出猎》教学重难点的有效突破
摘要: 《江城子·密州出猎》是统编语文教材九年级下册《同四首》中的一首。课前预习后学生的疑惑主要集中如下:1.作者写道“老夫聊发少年狂”,为何言“狂”?2.《江城子·...
9.[期刊]
摘要: 在《江城子·密州出猎》教学中,笔者力求通过有效朗读,品读关键字词语气,体会在表情达意上的作用,让学生能够更深入地体会作者的豪情壮志以及报效国家的爱国精神。在教...
10.[期刊]
摘要: 熙宁七年(1076),苏轼罢杭判知密.在密州任上,苏轼创作了著名的《江城子·密州出猎》,被学术界认为是其豪放词的发端之作.对于该词为什么出现于苏轼知密时期,学...
11.[期刊]
摘要: 语文教学"教什么"是"道","怎么教"是"技"。"道"不存,"技"何益?立足文本,无限接近文本,是阅读教学之基点。针对相关资料对《江城子·密州出猎》在解读上存...
12.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢的,穿过时光的封锁,我似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子...
13.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》中,一个"狂"字统摄全篇,使读者看到了一个狂态尽显的苏轼.但是,结合苏轼的人生经历和文学创作来看,这种"狂"并非通常意义下的"狂妄",而是...
14.[期刊]
摘要: 模因作为文化基因,主要寓于语言之中。以模因论为理论基础,对苏轼词《江城子·密州出猎》的两个英译本进行比读,分析哪个英译本更好地复制并传播了原词中的模因,探索有...
15.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是部编版初中课本中的重要内容,通过这首词,可以帮助我们了解苏轼的为人和词风,感受苏 轼的处事风格,建立对于苏轼的全面了解,并为自己的人生提...
16.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢的,穿过时光的封锁,我似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子...
17.[期刊]
苏轼是在“炫耀”和“招摇”吗?——与耿锋贤老师商榷《〈江城子·密州出猎〉教学设计》中的有关词句解读
摘要: 从词句解读以及苏轼的密州经历、志向情怀和词的风格等方面分析指出耿锋贤老师《〈江城子·密州出猎〉教学设计》中以“炫耀”“招摇”来解读“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,...
18.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是苏轼的经典代表词作之一,全词以“狂”字为统领,“狂”言尽抒,“狂”态毕露,抒发了胸中豪放磊落之气,表达了强国抗敌、报效朝廷之大志。一个“...
19.[期刊]
摘要: 语文教学"教什么"是"道","怎么教"是"技"。"道"不存,"技"何益?立足文本,无限接近文本,是阅读教学之基点。针对相关资料对《江城子·密州出猎》在解读上存...
20.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢地,穿过时光的隧洞,似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子·...
共20条结果
1.[期刊]
苏轼是在“炫耀”和“招摇”吗?——与耿锋贤老师商榷《〈江城子·密州出猎〉教学设计》中的有关词句解读
摘要: 从词句解读以及苏轼的密州经历、志向情怀和词的风格等方面分析指出耿锋贤老师《〈江城子·密州出猎〉教学设计》中以“炫耀”“招摇”来解读“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,...
2.[期刊]
摘要: [课文精析]苏轼的一生,仕途坎坷,受尽挫折,但报国之志和不老情怀却至死不渝。北宋熙宁八年(公元1075年),苏轼任密州知州时创作的《江城子·密州出猎》是他第一...
3.[期刊]
从学情出发,搭建教学梯度——《江城子·密州出猎》教学重难点的有效突破
摘要: 《江城子·密州出猎》是统编语文教材九年级下册《同四首》中的一首。课前预习后学生的疑惑主要集中如下:1.作者写道“老夫聊发少年狂”,为何言“狂”?2.《江城子·...
4.[期刊]
摘要: 在《江城子·密州出猎》教学中,笔者力求通过有效朗读,品读关键字词语气,体会在表情达意上的作用,让学生能够更深入地体会作者的豪情壮志以及报效国家的爱国精神。在教...
5.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢的,穿过时光的封锁,我似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子...
6.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢的,穿过时光的封锁,我似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子...
7.[期刊]
摘要: 熙宁七年(1076),苏轼罢杭判知密.在密州任上,苏轼创作了著名的《江城子·密州出猎》,被学术界认为是其豪放词的发端之作.对于该词为什么出现于苏轼知密时期,学...
8.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是苏轼的一首豪放词,被选入部编版语文教材九年级下册第三单元."狂"字是这首词的"词眼",诠释着苏轼的理想抱负与精神特质.通过设计感知苏轼的...
9.[期刊]
摘要: 语文教学"教什么"是"道","怎么教"是"技"。"道"不存,"技"何益?立足文本,无限接近文本,是阅读教学之基点。针对相关资料对《江城子·密州出猎》在解读上存...
10.[期刊]
摘要: 模因作为文化基因,主要寓于语言之中。以模因论为理论基础,对苏轼词《江城子·密州出猎》的两个英译本进行比读,分析哪个英译本更好地复制并传播了原词中的模因,探索有...
11.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是部编版初中课本中的重要内容,通过这首词,可以帮助我们了解苏轼的为人和词风,感受苏 轼的处事风格,建立对于苏轼的全面了解,并为自己的人生提...
12.[期刊]
摘要: 苏轼的《江城子》(密州出猎)意境雄浑,词风豪放,深受古今读者喜爱.该词是中学语文教材的传统篇目,在编纂时,教材积极探索如何用直观的图像阐释诗词,人教版和现行部...
13.[期刊]
摘要: 模因作为文化基因,主要寓于语言之中.以模因论为理论基础,对苏轼词《江城子·密州出猎》的两个英译本进行比读,分析哪个英译本更好地复制并传播了原词中的模因,探索有...
14.[期刊]
摘要: 语文教学"教什么"是"道","怎么教"是"技"。"道"不存,"技"何益?立足文本,无限接近文本,是阅读教学之基点。针对相关资料对《江城子·密州出猎》在解读上存...
15.[期刊]
摘要: (一)我静静地读着《江城子·密州出猎》,目光触摸着这一个一个之前我不曾深思的文字。慢慢地,穿过时光的隧洞,似乎看到了那个遥远的苏轼,正在向我走来。读《江城子·...
16.[期刊]
摘要: 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈.为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎.酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西...
17.[期刊]
摘要: 一、知人论世《孟子·万章下》:“孟子谓万章曰:‘一乡之善士,斯友一乡之善士;一国之善士,斯友一国之善士;天下之善士,斯友天下之善士。以友天下之善士为未足,又尚...
18.[期刊]
摘要: 公元1074年,39岁的苏东坡,正值壮年,在杭州任职期满,自请调至密州。密州,即山东诸城。此地自古是一个名不见经传的小城市,直到苏轼的到来。伴随着苏东坡那些脍...
19.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》中,一个"狂"字统摄全篇,使读者看到了一个狂态尽显的苏轼.但是,结合苏轼的人生经历和文学创作来看,这种"狂"并非通常意义下的"狂妄",而是...
20.[期刊]
摘要: 《江城子·密州出猎》是苏轼的经典代表词作之一,全词以“狂”字为统领,“狂”言尽抒,“狂”态毕露,抒发了胸中豪放磊落之气,表达了强国抗敌、报效朝廷之大志。一个“...