首页> 中文会议>中外教育交流国际学术研讨会 >西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示

西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

如果说全纳教育是对教育公平、自由与多元价值执著追求的美式理想主义"乌托邦"的话,个别化教育计划(Individualized Education Program,简称P)就是试图将全纳理想付诸实践的为数不多的工具之一. 1975年美国福特总统签署的《教育所有残障儿童法案》(即人们熟知的94-142公法,简称EHA,后来在1990年、1997年、2004年三次重新修订,简称为IDEA: Individuals with Disabilities Education Act)以法律的形式总结了50年代以来美国回归主流与去机构化运动的成果,规定了个别化教育计划、最少受限制的原则(LRE)、非歧视性鉴定等五项体现回归主流精神的基本原则;确立了为残疾儿童提供免费、适当、公立教育(FAPE)的目标.rn 与全纳教育一样，TEP体现了西方近代以来对于自由、平等、多元的社会文化价值观，是西方民主的教育理念在特殊教育中的体现。IEP对教育平等与自由有着执著的追求，具有美式理想主义的特色;另一方面，IEP试图通过一系列系统、繁琐的程序与步骤确保完美的理想落到实处，是特有的美式实用主义在教育中的体现，是对理想的制约与羁绊，使其不致成为空想。IEP蕴含的正是美国特有的文化传统:实用主义是其本质，披的却是理想主义华丽外衣。国人青睐IEP除了提高特殊教育质量的动机外，有两点基本考虑:其一，IEP似乎体现了我国传统的“因材施教”的思想，是我国古老教育智慧的具体化。其二，国内文献认为IEP是特殊教育的基石，是实施特殊教育不可缺少的环节。rn 从操作层面来看，在我国IEP几十年的实践不尽如人意。出于应付检查临时制作的IEP多;按照科学、严谨的程序制定与实施的IEP少;班主任闭门造车独自制定IEP的多，多方专业人员有效参与IEP制定与实施少;屈从于上级压力被动制定IEP走形式的多，主动制定iEP并相应实施个别化教学的少。

著录项

来源
《中外教育交流国际学术研讨会》|2011年|357-363|共7页
会议地点武汉
作者
邓猛;
展开▼
作者单位

华中师范大学;

汉口学院;

展开▼
会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类 G769.21;
关键词
特殊教育; 个别化教育计划; 教育改革;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示 [J] . 邓猛 . 汉口学院学报 . 2011,第004期
2. 美国特殊教育领域中个别化教育计划的立法演进及对我国的启示 [J] . 戴士权 . 外国中小学教育 . 2018,第005期
3. 个别化教育计划对我国特殊教育的启示 [J] . 雨林 . 现代特殊教育 . 2010,第9期
4. 近三十年国内特殊儿童个别化教育计划的研究进展及启示 [J] . 袁珊珊 . 文教资料 . 2020,第011期
5. 引导式教育的应用、理论反思及其对我国特殊教育发展的启示 [J] . 雷雳 . 绥化学院学报 . 2015,第004期
6. 特殊儿童“个别化教育计划”的实施研究 [C] . Luo Weiwei ,骆维维 ,Wang Xinana . 第9届北京国际康复论坛 . 2014
7. 基于ICF-CY的特殊教育需要儿童个别化教育计划应用研究 [A] . 杨娟 . 2014

西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅