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行动研究中的多重研究关系和伦理“雷区”——一位行动研究者的批判性反思

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行动研究强调实际丁作者切实地参与研究过程。在研究中反思自己的理念和行为，并为改变现状而积极行动．这种自主发展的过程需要研究者的合作与“赋权”。也就是说，研究者既要巧妙地触动被研究者的“反思”神经，又要放下知识权威的架子，使被研究者成为思考和行动的主体。在这篇论文中，作者通过回顾自己在一项行动研究中的亲身经验，揭示了研究关系的多重性和复杂性，尤其是跨越“虚拟”与“真实”的伦理“雷区”。文章主要探讨两大问题：第一，在具体的社会情境中，研究关系是如何建立起来的?第二，整个研究过程遭遇了那些伦理危机?最佳解决途径是什么?作者对这些问题的讨论为今后的行动研究提供了一些与社会情境紧密相联的“经验性智慧”。这些经验可以帮助行动研究逐渐适应我国的具体国情，真正凋动其广大一线教师的参与积极性。

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来源
《第二届海峡两岸行动研究研讨会》|2009年|237-245|共9页
会议地点北京
作者
王熙;
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作者单位

北京师范大学;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教师职责与修养;教育管理学;
关键词
行动研究; 赋权; 研究参与者; 伦理雷区; 自主发展; 社会情境; 教师积极性;

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1. 质性研究中的多重研究关系和伦理"雷区":一位行动研究者的自反性思考 [J] . 王熙 . 教育学报 . 2009,第004期
2. 开启教育行动研究中的反思性对话：问题、原因与策略--校外协同研究者的视角 [J] . 马佳 ,陈向明 . 教育学术月刊 . 2011,第2期
3. 行动研究中的细节改进——一位新教研员的行动研究手记 [J] . 陈音 . 现代教学 . 2009,第001期
4. 教师作为行动研究者的尴尬与反思 [J] . 袁志芬 . 教育情报参考 . 2005,第001期
5. 教师作为行动研究者的尴尬与反思 [J] . 袁志芬 . 中小学教师培训 . 2004,第011期
6. 行动中成长，反思中前进——社会工作教育行动研究小组两年来的行动及反思 [C] . . 第二届海峡两岸行动研究研讨会 . 2009
7. 教学行动研究在任务型教学中的应用——以一位初中英语教师的教学行动研究为例 [A] . 杨丽珍 . 2006

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