声明
摘要
绪论
一、问题的提出及研究意义
(一)问题的提出
(二)研究意义
二、国内外相关研究综述
(一)职前教师教育范式转型的相关研究
(二)教师教育者共同体的相关研究
三、研究方法
(一)文献法
(二)比较法
(三)案例分析法
四、本研究的创新点
五、相关概念界定
(一)教师教育者共同体
(二)职前教师教育范式
第一章 职前教师教育范式的转型——由大学本位范式向大学与中小学合作范式转变
一、大学本位范式及其危机
(一)大学本位范式的理论假设
(二)大学本位范式的危机
二、大学与中小学合作范式
(一)大学与中小学合作范式的理论假设
(二)大学与中小学合作范式的意义
第二章 教师教育者共同体及其功能的转变
一、大学本位范式下的教师教育者共同体及其功能
(一)教师教育者专家共同体
(二)专家共同体功能的发挥
二、教师教育者共同体及其功能的转变
(一)教师教育者参与共同体
(二)教师教育者参与共同体的功能发挥
第三章 当前国内外教师教育者共同体的实践与经验
一、国外教师教育者共同体的实践
(一)美国的教师专业发展学校中的教师教育者共同体
(二)英国的教师伙伴学校中的教师教育者共同体
二、国内教师教育者共同体的实践——河北师范大学顶岗实习支教中的教师教育者共同体
(一)顶岗实习支教中的教师教育者共同体构建的具体形式
(二)顶岗实习支教中教师教育者共同体的运行
三、国内外教师教育者共同体实践经验总结
(一)拓宽教师教育者共同体的人员构成，增强组织管理
(二)充分发挥大学与中小学的合作
(三)重视教师教育者共同体的合作与交流方式的创新
(四)改革教育实习机制，创设优质的教师教育者共同体的载体
第四章 构建科学合理的教师教育者共同体的策略
一、确立合作对话的职前教师教育者共同体的运作范式
二、构筑价值认同的共同体目标体系
(一)培养高质量的师范生
(二)促进有效合作
三、设立相互协调的共同体组织体系
四、设置灵活多样的课程与教学
(一)理论与实践交融的课程模式
(二)丰富多彩的课程内容
(三)合作与反思为主的教学模式
五、搭建多样化的共同体的实践平台
(一)创新教育实习模式
(二)开展经常性的合作交流活动
六、营造互动共生的共同体合作文化
结语
参考文献
后记
