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声明
1文献综述
1.1自我效能感
1.1.1自我效能感的概念
1.1.2自我概念、自尊、自信心和自我效能感的区别与联系
1.1.3自我效能感的特征维度
1.1.4影响自我效能感的因素
1.1.5自我效能感的主体作用机制
1.2学习自我效能感
1.2.1与学习自我效能感有关的主要理论
1.2.2与学习自我效能感有关的主要变量
1.3学习自我效能感的培养原则和策略
1.3.1培养原则
1.3.2培养策略
1.4生物学学习自我效能感
1.4.1研究现状
1.4.2存在的问题与不足
2生物学学习自我效能感的研究背景、目的和意义
2.1研究背景
2.2研究目的
2.3研究意义
2.3.1提高中学生生物学学习成绩
2.3.2在生物学教学中渗透心理素质教育
2.3.3符合生物学新课程改革
2.3.4拓展自我效能感应用研究领域
3中学生生物学学习自我效能感的现状调查
3.1研究假设
3.2研究方法
3.2.1问卷的编制
3.2.2问卷的信度、效度、区分度分析
3.2.3调查对象和调查方法
3.3调查结果与分析
3.3.1中学生生物学学习自我效能感基本情况
3.3.2生物学学习自我效能感对生物学学习成绩的影响
3.3.3生物学学习自我效能感的性别差异
3.3.4生物学学习自我效能感的年级、城乡差异
3.3.5性别和年级因素对生物学自我效能感的影响
3.3.6生物学学习自我效能感的班级类别差异
3.3.7父母文化程度对中学生生物学学习自我效能感的影响
3.4结论
4中学生生物学学习自我效能感的培养策略
4.1设定合适的学习目标
4.2传授生物学学习策略
4.2.1传授元认知策略
4.2.2传授认知策略
4.2.3传授记忆方法
4.3积极评价，及时反馈
4.3.1多维度评价
4.3.2多元化评价
4.3.3分层次评价
4.3.4限量恰当的表扬
4.3.5具体细致的书面评语
4.4引导学生积极归因
4.5促进学生自我调节学习
4.6师生共同运用积极暗示
4.6.1教师运用积极暗示：罗森塔尔效应
4.6.2介绍暗示技术，让学生学会运用积极暗示
4.7树立榜样，注重个人比较
4.7.1树立名人榜样
4.7.2树立身边榜样
4.7.3注重个人比较
4.8创设和谐的学习氛围
4.8.1把握时机，鼓励学生
4.8.2重视生理和情绪调节
5培养中学生生物学学习自我效能感的实验研究及具体实施案例
5.1实验研究
5.1.1实验目的、原则与实验假设
5.1.2实验被试及实验设计
5.1.3结果与分析
5.1.4结论
5.2具体实施案例
5.2.1“设定合适的学习目标”策略实施案例
5.2.2“传授生物学学习策略”策略实施案例
5.2.3“积极评价，及时反馈”策略实施案例
5.2.4“引导学生积极归因”策略实施案例
5.2.5“促进学生自我调节学习”策略实施案例
5.2.6“师生共同运用积极暗示”策略实施案例
5.2.7“树立榜样，注重个人比较”策略实施案例
5.2.8“创设和谐的学习氛围”策略实施案例
6结论及进一步研究的设想
6.1本研究的结论
6.2本研究的创新点
6.3进一步研究的设想
致谢
参考文献
附录 生物学学习自我效能感（自信心）调查问卷
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
