声明
摘要
1 绪论
1．1 问题的缘起
1．1．2 体现历史课程的人文属性
1．1．3 丰富历史课程的教学资源
1．1．4 提升历史课程的教学效度
1．1．5 实现历史课程的美育价值
1．2 国内研究现状
1．2．1 文献的来源与归类
1．2．2 国内理论研究现状
1．2．3 “诗史”与历史教学结合研究现状
1．2．4 国内研究现状评论及本文创新性说明
1．3 主要概念界定
1．3．1 诗歌
1．3．2 历史教学
2 诗歌的文学特质和史学价值
2．1 诗歌的文学特质和史学价值
2．1．1 诗歌的文学特质
2．1．2 诗歌蕴含的史学价值
2．2 “诗”与“史”的辩证关系
2．2．1 诗歌与史书的区别
2．2．2 诗歌与历史的关系
2．3 诗歌与中学历史教学的关系
2．3．1 多数诗歌符合中学生认知特征
2．3．2 诗歌运用有助于达成历史教学三维目标
2．3．3 诗歌能够满足初中历史教学对史料的需求
2．4 从新史观的角度挖掘诗歌的史学价值
2．4．1 用社会史观分析诗歌
2．4．2 用文明史观分析诗歌
3 诗歌在历史课堂的具体运用策略
3．1 诗歌在历史课堂的具体运用
3．1．1 创设情景，引人入胜
3．1．2 讲述知识，开阔视野
3．1．3 揭示哲理，激发情感
3．1．4 塑造人物，彰显精神
3．2 在初中历史教学中运用诗歌的合适时机
3．2．1 立足教材，落实基础
3．2．2 旁征博引，点亮课堂
3．2．3 以诗为题，锻炼思维
3．3 在历史课堂中选用诗歌应遵循的原则
3．3．1 诗歌的选用应遵循目标性原则
3．3．2 诗歌的选用应遵循思想性原则
3．3．3 诗歌的选用应遵循精选性原则
3．3．4 诗歌的选用应遵循可行性原则
4 对将诗歌运用于历史课堂教学的反思
4．1 用正确的史观指导历史课堂教学中的诗歌运用
4．1．1 用唯物史观指导历史课堂教学中的诗歌运用
4．1．2 用社会史观指导历史课堂教学中的诗歌运用
4．1．3 用文明史观指导历史课堂教学中的诗歌运用
4．2 运用诗歌教学对历史教师的要求
4．2．1 增加阅读量，提升文学素养
4．2．2 丰富精神世界，传递正确价值观
4．2．3 关注学生主体地位，更新语言表达方式
4．3 运用诗歌教学对学生的要求
4．3．1 掌握诗歌这类史料的阅读方法
4．3．2 培养从诗歌中探寻历史的意识
4．3．3 养成思辨的思维习惯
结语
参考文献
致谢
