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【6h】

The Relationship Between Senior One Students'English Reading Course Level and Their English Language Reading Strategy Use

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文摘

英文文摘

论文说明:List of Tables、List of Figures

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

Chapter 2 Literature Review

Chapter 3 Methodology

Chapter 4 Discussion

Chapter 5 Implications for senior middle school EFL reading instruction

Chapter 6 Conclusion

References

Appendices

Papers published during the period of MEd studies

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摘要

英语阅读能力的培养足高中英语教学的重要任务之一,而阅读策略的培养是高中英语阅读教学的一个重点,也是《普通高中英语课程标准(实验稿)》所列举的一项课程目标。文献检索显示,以中学生为对象的英语阅读策略研究甚少,实验研究则更少。 本研究基于《普通高中英语课程标准(实验稿)》、Oxford(1990)、Andersen(1999)等人关于英语(阅读)策略的问卷,自编了由认知策略和元认知策略两大类、共12小类、66个问题组成的《高中学生英语阅读策略使用情况问卷》(ERSISMiSS),对107名(实验班53名,对照班54名)高一学生英语阅读策略的使用进行了实验研究,试图回答以下三个研究问题: 1、高一学生英语阅读策略的使用频率与阅读成绩之间的关系如何? 2、不同英语阅读水平和不同性别的学生之间在英语阅读策略的使用上是否存在差异? 3、英语阅读策略训练会不会对英语阅读策略的使用频率和阅读成绩产生影响? 本研究以笔者所任教的一个高一班作为实验班,另一个班作为对照班,在实验开始前和结束时对这两个班施测ERSISMiSS,其间六周对实验班进行阅读策略训练,而所有给实验班的书面材料则全部张贴在对照班教室。 本研究利用社会科学统计软件包(SPSS)11.5对调查和实验所得的数据进行了定量分析,采用皮尔逊二元相关分析法回答研究问题1,采用独立样本T检验和单因素方差分析回答研究问题2,采用独立样本T检验和回归分析法回答研究问题3。结果显示: 1、高一学生英语阅读策略的使用频率与前测的阅读成绩之间没有显著性相关。而他们的英语阅读策略使用频率与后测的阅读成绩之间则有显著性相关。 2、不同英语阅读水平的学生之间在英语阅读策略的使用方面总体上没有显著性差异。两组学生最常用的十个具体的策略均是认知策略,而最不常用的十个具体策略中,优秀生有六项,一般学生有八项是元认知策略。然而,不同性别的学生之间在英语阅读策略的使用方面总体上存在极其显著的差异。 3、英语阅读策略训练对英语阅读策略的使用频率和阅读成绩均有较大的影响,但短期的训练对学生认知策略的使用频率影响大一些;实验组与对照组之间阅读策略与后测阅读成绩的相关性有显著差异,但这种差异是由认知策略的使用造成的,在元认知策略的使用上,两组之间没有显著性差异。 全文共分六章。第一章简要介绍了本研究的背景。第二章对国内外英语阅读策略相关文献进行综述。第三章讨论了研究的设计,包括研究环境、取样、研究问题、研究步骤、研究工具、数据搜集与分析步骤、英语阅读策略培训方法等。第四章为对数据的分析与讨论。第五章主要阐述本研究对中学英语阅读教学的启示。第六章对研究作一简要总结,指出本研究的局限性,并对以后的研究提出建议。

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