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首页> 外文学位 >Students' propensity to ask questions: Do cognitive flexibility, teacher self-disclosure, student motives to communicate, and affective learning influence question asking in the classroom?
【24h】

Students' propensity to ask questions: Do cognitive flexibility, teacher self-disclosure, student motives to communicate, and affective learning influence question asking in the classroom?

机译：学生的提问倾向：认知灵活性，教师的自我披露，学生的交流动机和情感学习是否会影响课堂中的提问？

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摘要

The goal of this study was to examine if cognitive flexibility, teacher self-disclosure, student motives to communicate and affective learning influence question asking in the classroom. Results from semi-structured interviews indicated that students ask questions for clarity, teacher behaviors, participation reasons, other students, and class size. Furthermore, cognitive flexibility and the participatory student motive to communicate predicted student question asking in the classroom. Results are discussed in relation to the classroom.
机译：这项研究的目的是检验认知灵活性，教师的自我披露，学生的交流动机和情感学习是否会影响课堂提问。半结构化访谈的结果表明，学生提出问题的目的是为了清楚，教师的行为，参与原因，其他学生和班级人数。此外，认知灵活性和参与性学生在课堂上交流预期学生提问的动机。关于课堂讨论结果。

著录项

  • 作者

    Cayanus, Jacob L.;

  • 作者单位

    West Virginia University.;

  • 授予单位 West Virginia University.;
  • 学科 Speech Communication.; Education Educational Psychology.
  • 学位 Ed.D.
  • 年度 2005
  • 页码 84 p.
  • 总页数 84
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
  • 中图分类 语言学;教育心理学;
  • 关键词

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