终身学习者在线学习的自我调节:理论指引、逻辑关系和实践方案

钱小龙; 宋子昀

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终身学习者在线学习的自我调节:理论指引、逻辑关系和实践方案

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自我调节是影响学习的重要因素,伴随全民终身学习的深入推进和在线学习的蓬勃发展,新情境下的自我调节研究尤为必要.根据班杜拉自我调节的三元交互观和维果斯基自我调节的社会互动观,终身学习、在线学习和自我调节三者之间存在交互性的逻辑关系.终身学习是在线学习的目标导向和价值追求,是自我调节的最终目标;在线学习是终身学习的有效整合方式,是自我调节的新兴领域与作用载体;自我调节是终身学习的心理基础,是在线学习的必要条件和质量保障.与传统的自我调节相比,终身学习者在线学习自我调节的实践方案体现崭新要求.自我规划强调互联网自我效能感、目标设置和自适应学习;自我实施强调环境构建、努力调节和协作学习;自我监测强调个体中心、过程数据和情绪识别;自我评价强调在线伴随式评价、高阶思维能力评价和合理化评价.面向未来,终身学习者在线学习的自我调节应进一步关注学习者的主体性、自我调节的及早纳入以及信息素养提升等问题,以提高在线学习质量,推动终身学习实现.

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来源
《中国电化教育》 |2021年第11期|97-105114|共10页
作者
钱小龙; 宋子昀;
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作者单位

南通大学教育科学学院江苏南通 226019;

南通大学教育科学学院江苏南通 226019;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类计算机化教学;
关键词
终身学习; 终身学习者; 在线学习; 自我调节;

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