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李汩辉; 郭锡泉;
广州番禺职业技术学院信息工程学院;
能力标准; 课程; 学业成就; 真实性评价;
机译:认知能力,学业成就和学业自我概念:扩展参考模型的内部/外部框架
机译:韦氏个人成就测验III:衡量学业成就的“金标准”是什么?
机译:早期生活的认知能力和自我调节能力是否可以解释学业成就中的社会经济不平等?效果。英国和澳大利亚队列的分解分析
机译:体育专业大学生的学业成就,学习适应能力和学业拖延感
机译:基于项目的学习,学业成就和领域依赖性:高等教育中基于项目的学习对学业成就测验分数以及参与者学业成就测验分数与他们的场依存认知方式之间的关系。
机译:早期生活的认知能力和自我调节能力是否可以解释学业成就中的社会经济不平等?英国和澳大利亚队列的效应分解分析
机译:备件和学业成就(儿童学业成就-学业成就的基础和学业成就的策略)-(学业成就的基础)
机译:从学业能力测验和高中成绩预测大学成就。
机译:个人资料分数:基于计算机算法的平台,该平台基于多种因素为每个候选人生成并分配分数。其中包括:1.学校排名2.学业成绩(VCE证书)3.市场上的教育和需求类别(澳大利亚SOL)4.与行业相关的课程,证书和项目5.其他自愿性活动平台评分将是该课程的基准对候选人进行分级,从而将他们在就业市场中排名。更高的分数表明:学术成就,市场相关性和行业适应性。
机译:通过地区教育成就的比较评估和背景变量与学业成就关系的迭代分析,得出教育评估的业务模型
机译:使用认知载荷指示器变量预测学业成就的装置和方法
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