观察性研究在中医临床研究中的应用(1)——队列研究方法及设计

机译：观察性队列研究对癌症药物的价值随机对照试验-临床药物评估的金标准-不能总是预测现实世界中的不良事件。对于新的癌症疗法，观察性队列研究（OCS）可以帮助评估它们在更广泛的人群中的作用，并为将来的临床试验提供有价值的信息。

机译：巴基斯坦新型避孕植入物（Femplant）临床表现的前瞻性观察性研究的理论依据，设计和队列研究

机译：一项前瞻性，纵向，观察性队列研究，研究了青光眼如何影响4年以上的生活质量和视觉相关功能：设计和方法

机译：提高术后早期检测术后临床决策的性能：回顾性观察队列研究

机译：临床，临床，临床后课程中医学生明确重量偏差的横截面混合方法研究

机译：在临床实践中评估充满活力的声桥和骨桥听觉植入物的有效性和可靠性：多中心纵向观察研究的研究设计和方法

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：改善患者安全和药物警戒：使用观察数据和队列研究的方法。有效的医疗保健研究报告第6号

机译：基于电子医疗记录的回顾性队列研究来确定药物不良反应的方法，基于电子数据记录的回顾性队列研究来检测药物不良反应或干预的方法以及基于药物的回顾性队列研究检测药物或药物的不良反应的方法

机译：开发临床数据库的方法，以及统计概率估计方法在临床研究设计和分析以及治疗指标评估中的应用

机译：临床研究的可行性验证方法，例如制药公司，涉及根据目标标准评估数据库中的患者数据并建立临床研究可行性的措施