让学生成为课堂主体——浅谈提高初中英语课堂教学的实效性

机译：如何提高初中思想品德课堂教学的实效性

机译：探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用

机译：基于团队的学习（TBL），以改善学习体验：让学生参与团队，参与团队课堂，融入课堂生活

机译：探索课堂教学管理的实效性与德育课程的关系

机译：交流服务学习框架：让学生成为学习者，公民和/或变革推动者。

机译：讲故事是一种主动学习工具可让学生参与遗传课堂

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：通过课堂连接网络研讨会让学生与主题专家和科学内容互动。

机译：用于半导体光源-车辆光的辅助透镜，具有透镜主体和/或基板，该透镜主体和/或基板被制成为不同材料的注射成型部件，并且形成为部分，以便以注射方式相互附接在板和/或主体周围。

机译：用于从板坯接收热量的热交换器，特别是用于从连铸热板坯接收热量的热交换器，具有形成为实心板的热交换器主体，在该热交换器主体中引入了形成为深孔的流道。

机译：适用于例如机动车辆的加热-通风-空调系统，具有布置在线圈主体处的线圈，以及形成为传动支撑的壳体部分，其中壳体部分与线圈主体形成为单件