指向“五育融合”的班级育人:立场批判与实践选择

魏登尖

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指向“五育融合”的班级育人:立场批判与实践选择

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众所周知,人与人的对话得以形成并发展的前提在于对话方有共同的认识基础。这个共同的认识基础或指向普适性观念,或指向共同的经验及其理念水平,或指向共同的实践层次。比如,“变革是我们人类的共同基础”这一话题的成立源自人对人类社会发展必然的共同理解;又如“我们曾经都有共同的乡村生活经历”这一话题的成立源自人对共同场景的实践经验。然而,从“班级管理”“班级建设”“班级育人”等多种提法中可以看出,人们对班级的属性定位及实践水平本身差异极大,而对“五育融合”的理解与实践程度,又与教师作为学科或角色实践者的机制限度有必然关系。

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来源
《福建教育》 |2021年第43期|6-8|共3页
作者
魏登尖;
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作者单位

厦门市教育科学研究院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
班级建设; 班级管理; 五育; 班级育人; 人类社会发展; 共同理解; 实践选择; 属性定位;

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