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分层激励,大面积提高初中英语教学质量

         
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我校是一所普通中学.因1988年以来九年制义务教育的实施,同一班学生间的智商差异很大,两极分化明显,给我校大面积提高初中英语教学质量带来了困难.由于我们以前习惯于传统的教学方法,把学生当成同一规格的容器,按同样的方法和要求向他们灌输知识,其结果学生中的两极分化现象随着年级的增高而愈益明显.随着教学内容的加深,两极分化更加严重,高分段学生觉得老师讲课的内容太简单,不能满足他们的求知欲望;低分段学生觉得老师讲得太快、太难,听不懂,不愿听,产生了厌学、弃学的情绪.作为英语教师要按大纲要求,完成教学任务,而三年的教学,对那些弃学、厌学的低分段学生来说,简直是“对牛弹琴”.如何面对现实,采取措施,既要缩小两极分化,又使各种层次的学生都能有所提高,是摆在初三英语老师面前的一大难题.

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