中学数学教师认识信念系统的教龄差异研究

谢圣英

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了解中学数学教师的认识信念系统的教龄差异,有利于为教师专业成长提供建设性建议.采用有较高信效度的自编"中学数学教师认识信念系统量表",对171名在职中学数学教师的认识信念系统进行了考察.结果发现:老教师与新手教师对数学学习的本质、方式、速度以及影响数学学习的因素方面的认识信念存在显著性差异;随着教龄增长,教师的认识信念系统的进步倾向是先上升后下降的趋势;其中,在关于数学学习、数学教学、学生以及教师自身的认识信念维度,教龄为6—10年的教师群体比其他任何教龄段教师群体都要更倾向于建构主义、民主和积极的认识信念.

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来源
《数学教育学报》 |2017年第6期|67-71|共5页
作者
谢圣英;
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作者单位

湖南师范大学数学与计算机科学学院高性能计算与随机信息处理省部共建教育部重点实验室,湖南长沙 410081;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教师队伍结构与建设;
关键词
数学教师; 观念; 认识信念系统; 认识信念系统量表; 教龄差异;

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