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姚一玲; 徐冉冉; 蔡金法;
杭州师范大学教育学院 浙江杭州 311121;
西南大学数学与统计学院 重庆 400715;
特拉华大学数学系 纽瓦克 19716;
问题提出; 概念性理解; 数学教师; 诊断与评估;
机译:准基础数学教师的问题提出与解决能力之间的关系
机译:两级诊断测试对促进学生进行科学实验中变量的概念性理解的影响
机译:改变工具:使用生物地图评估衡量跨本科生物学计划的学生概念性理解
机译:评估人类和自动化生成对诊断多项选择的诊断渗透问题,以评估儿童阅读理解
机译:为解决被诊断为躁郁症的个体的创造力问题提出了治疗建议。
机译:南非儿童对艾滋病和流感的理解:调查对原因治疗和预防的概念性理解
机译:准基础数学教师的问题提出与解决问题能力的关系
机译:理解人类探索穿越月球表面的概念性例子。
机译:理解会话的性能评估方法,理解会话的性能评估设备,理解会话的性能评估程序以及使用该程序记录的计算机可读记录介质
机译:最优问题提出方法和最优问题提出系统
机译:从脑电波数据解释概念和概念性思维并协助诊断脑电波功能障碍的方法和设备
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