基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究

兰英; 杨霞

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cqvip:实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长,增加教育实习的价值。当下,我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件,所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式,即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所,分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上,提出SECI知识转换扩展模型,并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此,提出相应的教育实习策略,如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等,以促进隐性知识的共享与应用。

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来源
《教师教育学报》 |2020年第2期|P.1-11|共11页
作者
兰英; 杨霞;
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作者单位

西南大学教育学部重庆400715;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教师与学生;
关键词
SECI模型; 实习教师; 隐性知识; 显性化;

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