初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例

陈宗成

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cqvip:由于缺少认知的必要性激发、建构的充分性论证及确证的真实性"证实"或"证伪",物理概念教学往往沦为"伪建构";再加上初中学生抽象思维不强,建构时的思路不清、思考中断又进一步使概念教学沦为重灾区。利用思维可视策略立足于个体最近发展区,能记录思维表象,支持心理扫描,完成概念激发;建立思维链条,推动概念建构;进行反思回溯,完成概念建模确证,真正实现概念建模;同时又可将"因材施教、因材施助、因材施学"有机结合起来,培养深度学习能力和物理理性精神,进而将核心素养落到实处。

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来源
《教学与管理》 |2019年第31期|P.72-75|共4页
作者
陈宗成;
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作者单位

福建省厦门市湖里区教师进修学校福建厦门361009;

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正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
思维可视化; 伪建构; 激发; 建构; 确证; 核心素养;

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