设计上深斟细酌,课堂中信手拈来——《蜘蛛开店》教学反思

机译：“互联网加”时代纳入课堂教学模式课堂教学模式的探讨与反思

机译：通过设计实现可持续性：反思教学实践在设计和工程课程中对可持续设计教学的适用性

机译：侧重于教学计划与实施结果的差异，课堂反思对黑板型课堂的实践与效果

机译：通过iTEC项目中的数字技术促进学生反思：课堂教学的课堂变革

机译：视频游戏设计中的反思实践：解释在独特的球员上以独特的球员为中心的反思和美学体验的解读工艺和原型设计，并由交互式视频辅助设备介导

机译：以学生为主导的对与公共卫生有关的非小说类书籍的讨论和反思作为鼓励在本科课堂上开展包容性教学法的工具

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：教学是教师专业发展的关键组成部分：改善一流教学中的课堂实践

机译：交互式仿人机器人在协作课堂学习环境中促进教学

机译：一种在神经科门诊患者中恢复和预防性训练口语记忆的课堂教学方法

机译：使用与市电无关的电子计算器的集成系统-用于课堂教学中的系统具有多重冗余